蘇敏

摘要：作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在整個國家教育育人戰(zhàn)略中發(fā)揮著極其重要的作用。國家一直以來十分重視農(nóng)村小學(xué)基層教育建設(shè)工作，在政策和資金投入上都不斷給予極大的支持，但行對于城鎮(zhèn)小學(xué)教育條件相比，仍存在著比較大的差距，尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r更是需要加大力度進(jìn)行改善。本文結(jié)合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析制約教學(xué)順利開展的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

【中圖分類號】G622.4

一、 農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

1、辦學(xué)條件落后

農(nóng)村小學(xué)教育隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不管是在校舍硬件建設(shè)上，還從教學(xué)的基本設(shè)施上都有了一定的提高，但學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然是一個突出問題，而且非常差。這里講的“差”有兩層意思，一是學(xué)校很多用房質(zhì)量不高，二是用房的數(shù)量緊缺。盡管近幾年逐年加大排危投入，排危工作取得一些成效，但學(xué)校仍有班級在破舊低矮的教室里上課，在危房中住宿。更讓人不忍看到的是，有的學(xué)校除了必須具備的教室和宿舍外，沒有圖書閱覽室、實驗室、教師集體辦公室，更不用提什么多媒體教室、電腦室、語音室、音樂室、美術(shù)室等。造成這種狀況的原因自然有很多，如學(xué)校布局分散、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)低、數(shù)量不足、資源浪費(fèi)等，但更主要的是政府部門對農(nóng)村教育的重要性認(rèn)識不足，連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證。

2、教育教學(xué)質(zhì)量不高

（1）農(nóng)村學(xué)校的師資力量本來就很薄弱，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量，可最近幾年由于農(nóng)村對優(yōu)秀教師的吸引力差，許多優(yōu)秀教師外流，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加缺乏。另一方面，農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因為家長的教育觀、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學(xué)生成長的需要，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（2）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然是影響農(nóng)村教育質(zhì)量的重要因素，從一民遠(yuǎn)看，要想從根本上解決農(nóng)村小學(xué)的教育問題，必須認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，保證師資力量、在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源等教育的硬環(huán)境和軟實力均衡發(fā)展，只有這樣才能保證農(nóng)村學(xué)校教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）農(nóng)村小學(xué)在課程改革過程中也暴露出一些問題，其中最明顯的問題就是城鄉(xiāng)之間課程實施水平差距較大。由于農(nóng)村教育在經(jīng)費(fèi)、師資、觀念、資源等方面的現(xiàn)實狀況，一些學(xué)校面對新的課程觀念、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等無所適從，甚至觀望排斥，這對農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高造成很大阻礙。

3、教學(xué)管理落后

農(nóng)村小學(xué)制訂計劃時都是以評估標(biāo)準(zhǔn)來確定本校的具體工作，上級評估什么，學(xué)校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標(biāo)也往往是升學(xué)成績。如教師的工作成績的評價仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個教師的教學(xué)好，許多教師為了追求高分，采用不

良的方法，如給學(xué)生考試范圍等方法，來求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的具體對策

1、 要建立合理的分配投入機(jī)制

就公共財政對農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的支持而言，應(yīng)該承認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)教育投資總量在近幾年逐步增加，教育投資的比例結(jié)構(gòu)正在得到優(yōu)化。但是，又不能不承認(rèn)，在義務(wù)教育內(nèi)部投資結(jié)構(gòu)中，存在著“硬投入”與“軟投入”越來越不協(xié)調(diào)的矛盾。比如在危房改造、辦學(xué)條件、教師工資待遇的保障上總體要比過去好得多。但是，對教學(xué)研究、課程改革、教師培訓(xùn)的投入?yún)s相對不足，嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。所以在這種情況下，要充分發(fā)揮公共財政支持農(nóng)村義務(wù)教育的綜合效益，就必須在繼續(xù)加大對農(nóng)村義務(wù)教育的“硬投入”的同時，不斷加大保障教師專業(yè)發(fā)展的“軟投入”。

2、 要提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感

教師要不斷提高教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，使他們在學(xué)校生活中有種責(zé)任感、滿足感和快樂感，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。但現(xiàn)在的情況恰恰相反，由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子接觸新生事物少，生活狀況差，學(xué)習(xí)成績得過且過，甚至缺乏遠(yuǎn)大的理想和追求，即使有種對命運(yùn)的渴望，也感到遙不可及。在這種情況下，更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

3、 要重塑一支合格的教師隊伍

我們應(yīng)從優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師隊伍培訓(xùn)機(jī)制入手，完善教育培訓(xùn)各項策略，幫助在職小學(xué)教師提高教學(xué)技能，提高其思想認(rèn)識水平，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色定位、教學(xué)活動開展方式上的轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一、通過各方資源的投入，健全農(nóng)村小學(xué)教師的在職培訓(xùn)體制。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，并有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實踐中接受培訓(xùn)。四是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。五是，加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽(yù)給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。通過以上措施，促使農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論， 樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。

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