劉曉艷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用范圍越來越廣泛，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中其發(fā)揮的作用是非常重要的。語文教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體，利用聲色結(jié)合吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課文的學(xué)習(xí)中可通過多媒體來模擬內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感受，在真實(shí)的情境下得到美的熏陶，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.23

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。如講授第十冊中的《豐碑》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。那多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受

通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶

運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的媒體功能，通過圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂等形式來展現(xiàn)小學(xué)語文課文中描寫的自然景觀，使學(xué)生身臨高山流水、遼闊草原、波濤大海、朝霞彩虹、花鳥草蟲等大自然景色之中，去欣賞體驗(yàn)、培育美感、陶冶情操。通過培育學(xué)生的審美感使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識的營養(yǎng)。多媒體技術(shù)對提高語文審美教學(xué)效果起到了無可替代的作用。

通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受無憂教學(xué)第十冊《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

又如，我在教《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”自然段時(shí)，我制作了多幅精美的圖片，讓學(xué)生感受黃色的銀杏樹、紅紅的楓樹、金色的田野、橙紅色的果樹、紫紅的菊花等。然后提問，你知道秋雨有哪些顏色嗎？有黃色、紅色、紫紅色等等，秋雨的顏色真是五彩繽紛。

在朗讀課文時(shí)，使用多媒體播放“秋天的美景”，配置歡快的背景音樂，讓學(xué)生沉浸在美妙的場景之中。這樣使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，能讀出秋雨的美、品出秋天的味。秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來到的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！

三、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。

1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過程。

2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如，教學(xué)第六冊《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。

四、提升課堂信息容量，拓展學(xué)生的視野

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，利用多媒體手段可以在短時(shí)間內(nèi)將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識、新事例引入課堂，展示更多的授課內(nèi)容，將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而加大課堂容量。這將有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.張濤.關(guān)于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（15）

2.沈大林.多媒體CAI課件制作案例教程[J].中國鐵道出版社，2008，10：2-11.endprint