【中圖分類號(hào)】G633.3

《假如生活欺騙了你》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)中的一篇自讀課文，作為一首哲理詩(shī)，它沒(méi)有藝術(shù)形象可言，內(nèi)容也淺顯易懂。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我通常將教學(xué)目標(biāo)確立為三點(diǎn)：1、了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。2、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌。3、理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理，感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。并將目標(biāo)（2）（3）作為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)（3）確立為教學(xué)的難點(diǎn)。

然而，預(yù)設(shè)就在一位學(xué)生的回答中被打破了。

在導(dǎo)課時(shí)，當(dāng)我詢問(wèn)同學(xué)們對(duì)詩(shī)文作者普希金有哪些了解時(shí)，一位同學(xué)回答道：“老師，我知道普希金。他愛(ài)上了俄羅斯的第一美女，有一位軍官也喜歡這位美女，兩個(gè)人為了爭(zhēng)奪這位美女發(fā)生了決斗，普希金是被別人打死的，而且被人打死了還沒(méi)人償命。”話音剛落，教室里就哄鬧聲一片。這位同學(xué)還煞有其事的強(qiáng)調(diào)著：“老師，為了預(yù)習(xí)這首詩(shī)，我昨天專門在網(wǎng)上查到的?！绷硪晃煌瑢W(xué)馬上反駁道：“普希金是決斗而死的，原因不是那樣。有一位軍官一直糾纏普希金的妻子，普希金和這名軍官?zèng)Q定通過(guò)決斗了結(jié)。在決斗的過(guò)程中，軍官不遵守約定提前開(kāi)槍，打中了普希金的心臟，普希金決斗后在病床上躺了三天后才去世的?！狈瘩g的同學(xué)還加了一句：“我可是閱讀《名人傳記》的，網(wǎng)上的話你也敢相信？”

兩位同學(xué)的爭(zhēng)論讓班里一下沸騰起來(lái)，我示意同學(xué)們安靜下來(lái)，對(duì)第一位同學(xué)的自主預(yù)習(xí)給予了肯定，同時(shí)贊許了第二位同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。此時(shí)若糾纏于普希金的死因和曾在俄國(guó)盛行一時(shí)的決斗現(xiàn)象，爭(zhēng)辯還會(huì)繼續(xù)。若避開(kāi)這一話題不談，學(xué)生心中肯定存疑。既然學(xué)生對(duì)作者很有興趣，何不因勢(shì)利導(dǎo)重新調(diào)整這首的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)？通過(guò)詢問(wèn)我了解到學(xué)生對(duì)普希金的了解也僅限于剛才兩位同學(xué)的回答，如果主要由老師介紹作者的生平和成就意義不大。此時(shí)，我的腦海中生成了一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)——“走近俄羅斯文學(xué)之父”，教學(xué)重點(diǎn)也有所調(diào)整。在學(xué)生儲(chǔ)備不足的情況下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)暫且不變。

為了將學(xué)生帶出爭(zhēng)論的泥淖，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“普希金是因決斗而死，但普希金是因?yàn)闆Q斗而名垂史冊(cè)嗎？”面對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們一致認(rèn)為，普希金名垂史冊(cè)是因?yàn)樗麑?duì)文學(xué)的貢獻(xiàn)而非死亡的原因和方式，這一問(wèn)題將教學(xué)引入了對(duì)《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)誦讀、賞析、討論、感悟，學(xué)生感受到了清新流暢的詩(shī)句蘊(yùn)含著深沉熱烈的情感，感受到了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的情緒。

導(dǎo)課過(guò)程的小插曲雖然稍稍改變了課堂節(jié)奏，但結(jié)合學(xué)情生成的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)會(huì)更為貼近學(xué)生。對(duì)于普希金這樣大腕級(jí)別的詩(shī)人，學(xué)生需要更多的了解，更何況是學(xué)生感興趣的又有“故事”的詩(shī)人呢？初一大多數(shù)的學(xué)生雖第一次接觸普希金，但書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多，圖書(shū)館里也不少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性閱讀，對(duì)打好文化根基，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是大有裨益的。

我將第二課時(shí)確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課題設(shè)定為“走近俄羅斯文學(xué)之父”，教學(xué)目標(biāo)確立為通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)作者有更為全面客觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情。在活動(dòng)準(zhǔn)備之時(shí)，我將整個(gè)班級(jí)分為四個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)了解普希金的生平、創(chuàng)作以及對(duì)世界文學(xué)的貢獻(xiàn)，每個(gè)小組在整合資料的基礎(chǔ)上重點(diǎn)圍繞一個(gè)方面進(jìn)行展示。

一周之后的課堂展示環(huán)節(jié)形式多樣、內(nèi)容充實(shí)，精彩程度出乎我的意料。有的小組誦讀了《致大?！?，有的小組表演了《黑桃皇后》中的一個(gè)片段，有的小組將普希金的生平制成了圖文并茂的大事年表，我也為學(xué)生朗誦了萊蒙托夫的詩(shī)歌《詩(shī)人之死》。在活動(dòng)中，學(xué)生們驚嘆于普希金的文學(xué)成就，也為普希金的英年早逝而惋惜。班級(jí)展示活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生完成了《對(duì)話大家》的練筆。在練筆中，有學(xué)生寫(xiě)到：“《致大?！纷屛腋惺艿搅吮挤挪涣b的、動(dòng)態(tài)的美，也讓我感受到了它波瀾不驚的、靜態(tài)的美?！薄白呓砹_斯文學(xué)之父”的活動(dòng)讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌之美，感受到了追求自由之美，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也許就在感知文學(xué)作品之美的過(guò)程中得到了提升。

語(yǔ)文課堂教學(xué)猶如師生共同參加的一次旅行，開(kāi)放性的課堂猶如一次自由行，艱難險(xiǎn)阻在所難免，旅途中的奇趣也會(huì)相伴相生，人在旅途，任何意料之外都是意料之中。課前預(yù)設(shè)固然重要，但教學(xué)過(guò)程中自然生成的目標(biāo)更彌足珍貴。也許教師準(zhǔn)備的那瓢水不能解決學(xué)生的饑渴，那么不妨和學(xué)生一起去尋找一片海。雖然會(huì)千回百折，但從桶中汲水和從海中取水的境界還是有所不同吧？這就是在執(zhí)教《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)時(shí)我和學(xué)生一同領(lǐng)略到的別樣風(fēng)景。

作者簡(jiǎn)介：陳金葉，西安市曲江第一中學(xué)語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文的教學(xué)工作。在教學(xué)中堅(jiān)持“愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上文學(xué)”的理念，讓語(yǔ)文課堂成為有趣、有味有爭(zhēng)鳴的園地，在潛移默化中在提升學(xué)生的語(yǔ)文素。endprint