鮑蓉蓉

【摘要】 隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到各科教師的重視。但是盲目濫用多媒體也會(huì)造成一定的負(fù)面影響，因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，使之在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 生物教學(xué) 合理運(yùn)用

【分類號(hào)】G633.91

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有隱含性，生態(tài)功能具有動(dòng)態(tài)性，物種進(jìn)化具有抽象性，生命形式具有多樣性，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的困難。然而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以將一個(gè)充滿活力的生物世界更為直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、 多媒體技術(shù)對(duì)生物教學(xué)的作用

1、 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一幅生動(dòng)的畫面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，一串跳動(dòng)的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這節(jié)課中，我先通過(guò)展示形象逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)整體的印象。接著逐一放大每個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過(guò)觀察，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)于線粒體這種細(xì)胞器，將線粒體進(jìn)行閃動(dòng)放大并由內(nèi)到外進(jìn)行特寫，同時(shí)提出問(wèn)題：線粒體的內(nèi)外膜分別有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主學(xué)習(xí)并理解掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

2、 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于生物教材中難以理解或不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體課件的模擬演示性將這部分內(nèi)容層層分解、降低難度，從而達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。我們?cè)谥v《血液循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)制作模擬血液循環(huán)的Flash動(dòng)畫，來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。首先屏幕上展示人體血液循環(huán)模式圖，圖中標(biāo)注心肺各種主要器官及動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的名稱，使學(xué)生對(duì)人的血液循環(huán)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；接著利用多個(gè)移動(dòng)的箭頭分別顯示肺循環(huán)、體循環(huán)途徑，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)循環(huán)有更直觀的了解；最后將含動(dòng)脈血的部分用紅色箭頭顯示，將含靜脈血的部分用藍(lán)色箭頭表示，讓學(xué)生從模擬演示中輕松準(zhǔn)確地掌握動(dòng)、靜脈血的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)化微觀為宏觀，化抽象為具體，輕而易舉地達(dá)到突破難點(diǎn)、加深理解的教學(xué)目的。這樣就有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3、 有利于增加課堂容量

多媒體技術(shù)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使時(shí)空得以延伸，使教學(xué)方法更加靈活，并能促使學(xué)生快速主動(dòng)地獲得與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息。我們可以在網(wǎng)上搜索有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的生物學(xué)科信息、精美圖片、微觀動(dòng)畫等，應(yīng)用到相應(yīng)的課堂上。另外也可以將網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容直接用于課堂教學(xué)。如在講《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》這節(jié)課時(shí)，我將中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》以及有關(guān)地球進(jìn)化的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，通過(guò)播放動(dòng)物的捕食行為讓學(xué)生體會(huì)“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人與自然和諧相處的樂(lè)趣，從而拓寬他們的知識(shí)面，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、 多媒體教學(xué)對(duì)生物課堂的限制

1、 喧賓奪主，忽視學(xué)生的主體地位

由于多媒體承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，畫面絢麗多彩，所以有些教師的公開(kāi)課或示范課，將所有能用電腦展示的內(nèi)容全“灌”入電腦，整節(jié)課從頭到尾全部使用課件，追求課堂容量，充分利用多媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。在提高效益的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的權(quán)利，容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也讓他們失去了“課堂主體”的地位。

2、 多媒體代替學(xué)生動(dòng)手

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作將動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又得到了必要的基本技能訓(xùn)練。如顯微鏡的使用若只用多媒體演示，不管老師講得多么細(xì)致，學(xué)生還是很難對(duì)高倍鏡、低倍鏡的轉(zhuǎn)換，視野中物像的調(diào)節(jié)，污點(diǎn)的判斷等過(guò)程進(jìn)行熟練地操作，特別是視野中物像的尋找學(xué)生很難掌握，多次練習(xí)后還有學(xué)生仍不能熟練掌握。因此如果以多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)操作，最后學(xué)生只能是“霧里看花”，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)有實(shí)驗(yàn)技能的目的。

3、 阻礙課堂交流，淡化師生情誼

有的教師用多媒體教學(xué)，為了操作簡(jiǎn)單，就將課件設(shè)置成順序式結(jié)構(gòu)，上課只需要按一個(gè)鍵，課件就會(huì)按順序播放。這樣的課實(shí)際上成了流水課，由“以教師為中心”的教學(xué)思想變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。但課堂是一種言語(yǔ)與情感對(duì)話式的人際交往過(guò)程，雖然老師的語(yǔ)言有時(shí)是預(yù)設(shè)的，但更多的是隨著課堂的發(fā)展而生成的，包含著教師的激情和智慧。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

1、 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)有效結(jié)合

多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)媒體不可替代的，如通過(guò)課件展示光合作用和細(xì)胞分裂等的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。但這只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的某一方面或某一環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位只有在老師的引導(dǎo)下才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)，所以多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)工具，不能完全替代老師和學(xué)生。

2.多媒體課件制作要適當(dāng)、適時(shí)、適用

教育心理學(xué)研究表明，只有適量的教學(xué)信息才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。適時(shí)運(yùn)用多媒體，可以豐富教師的教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合理運(yùn)用多媒體的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)的整體效果。

四、 總結(jié)

教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，多媒體技術(shù)始終發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色，讓45分鐘的課堂產(chǎn)生最大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王金燕.合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化初中生物課堂[J].中國(guó)技術(shù)教育裝備，2012，3（上）：50-51endprint