黃亞萍

· 【中圖分類號】G623.2

我所在的學(xué)校是一所寄宿制小學(xué)，學(xué)生年齡都在六歲至十二三歲。這個年齡正是為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的時期，是心理發(fā)展的一個重要階段。這個時候孩子離開家庭獨自生活，對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理帶來一定影響。也許我不能夠透視到孩子們內(nèi)心深處，但是每次夜間查宿，看到那一張張稚嫩小臉，看到合衣蜷縮在床上小小的身軀，我的內(nèi)心有一種說不出的東西在涌動。

在寄宿制學(xué)校里，孩子們學(xué)會了疊被子、洗臉、打飯、洗碗等，看似孩子們的自理能力有所提高，可有多少人明白，這種能力是以犧牲孩子身心健康為代價的。孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與情感是任何人都代替不了的。孩子過早的離開父母，是孩子情感方面缺失，易導(dǎo)致孩子很多心理問題。再加上我校師資短缺，沒有專業(yè)的心理健康老師，孩子們心理問題就得靠我們所有的老師們來共同努力解決。作為班主任兼語文老師的我，認(rèn)為孩子們的心理健康教育在語文教學(xué)中滲透很有必要。

小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本的語文教育教學(xué)中有意識地滲透心理健康教育，這樣不僅有利于學(xué)生加深理解語文教材，而且對學(xué)生身心健康也有利。下面談?wù)剛€人的一點粗淺的看法：

一、心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透可以揚起孩子們自信的風(fēng)帆。

美國哲學(xué)家愛默生說過“自信是成功的第一秘訣”。自信對于一個人事業(yè)的成功來講，是至關(guān)重要的心理因素。我們要培育學(xué)生自信的健康心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們感到“我能行”，增強學(xué)習(xí)的自信。在語文教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)合課程特色，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信。小學(xué)語文教材中，不少篇目都蘊涵自信的健康心理教育因素。比如《烏鴉喝水》這篇文章，在教學(xué)中，讓學(xué)生知道烏鴉有可能是人類以外具有第一流智商的動物以外，還讓學(xué)生懂得烏鴉通過自己努力，終于喝到水了，這跟烏鴉的自信是分不開的。其實，在我們的日常生活中，會遇到大大小小的困難，在遇到困難時我們不要退縮，應(yīng)該向文中烏鴉學(xué)習(xí)，去想辦法解決問題。這樣，我們在下次遇到困難時會更加有信心，才會有一次次的進(jìn)步。揚起自信的風(fēng)帆，才能走向成功。

二、心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透可以找回自尊，讓孩子們做得更棒。

在遇到困難和挫折時，自尊的人能夠奮發(fā)向上、自強不息，去征服挫折和失敗。自卑像受了潮的火柴，再怎么擦也難把前進(jìn)之火點燃。擁有自尊就等于擁有了勝利。自尊是一種積極的心理品質(zhì)，是成才與成功必備的心理品質(zhì)。如《愛迪生的故事》文中講了愛迪生是世界上有名的“發(fā)明大王”。但是，他在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績很差，只讀了三個月的書就退學(xué)了。退學(xué)后媽媽就教愛迪生讀書，在哪時愛迪生就下定決心好好讀書，長大了要在世上做一番事業(yè)。沒有受過正式學(xué)校教育的愛迪生，后來成了受人尊敬的發(fā)明家，在世界科學(xué)發(fā)展史上，他的名字永遠(yuǎn)閃耀著光輝?？梢哉f，愛迪生取得的重大成就來自于他的自尊進(jìn)取精神。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生，從愛迪生的成長過程中，體會到自己在學(xué)習(xí)和生活中時時處處感到“我能行”。讓學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，學(xué)習(xí)成績不理想、沒有特長，并不能說明沒有長處。自尊是正確認(rèn)識自己的結(jié)果，是人不斷進(jìn)取的階梯，是促使人奮發(fā)進(jìn)取、獲得成功的心理因素。

三、心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透可以讓孩子們的謙讓之花處處開放。

鄧小平說過：“‘驕傲兩個字我有點懷疑。凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個并不壞。真是有點驕傲，如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去?！睂W(xué)習(xí)課文《孔融讓梨》，讓孩子們明白孔融把大梨讓給哥哥，自己拿了個小梨，這就是謙讓。在教學(xué)過程中我設(shè)計了故事接龍，讓孩子們運用“謙讓”原則進(jìn)行故事接龍。讓孩子們懂得不謙讓會鬧出許多矛盾、許多不愉快。大家互相有原則的謙讓可以讓大事化小、小事化了。我們的每一個有原則的謙讓行為，都是一朵美麗的花。讓有原則的謙讓之花處處開，讓我們的生活更快樂！

四、心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透可以讓孩子們學(xué)會親近他人，建立友誼。

寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長，這樣就需要每個孩子學(xué)會怎樣與他人親近，建立友誼。惟有積極主動地親近他人，心中有他人才能與人產(chǎn)生友情，建立友誼。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時我把“人人為我，我為人人”，這句話作為重點來講解。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。讓學(xué)生懂得，如人人都做到我為人人，其結(jié)果就是人人為我。我們寄宿在學(xué)校，學(xué)校就是我們的家，同學(xué)們就是我們的家人。只要每個人獻(xiàn)出一點愛，我們這個大家庭就會變得和美！做的“人人為我，我為人人”，就一定會收獲友誼、收獲情親。

總之，教師在語文教學(xué)中應(yīng)把握好教材，結(jié)合我校實際，將心理健康的滲透教育在語文教學(xué)中的滲透變?yōu)槌B(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，在豐富自己、認(rèn)知世界的過程中，將所學(xué)不斷內(nèi)化，以促進(jìn)心理積極發(fā)展，是孩子在瞿校健康、快樂的成長。endprint