孫立新

“中國(guó)結(jié)”以其獨(dú)特的風(fēng)格，生動(dòng)的神韻和精湛的技藝從上古時(shí)代流傳至今。每一個(gè)中國(guó)結(jié)都具有造型、色彩之美，因其形意而得名，皆代表美好的寓意。聾生是聽(tīng)力受到損傷的殘疾兒童，但他們的大腦機(jī)制并未受到損害?！八季S從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。因此，通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練他們的思維能力，可以充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們的智力水平完全可以接近和達(dá)到健全人的水平。

中國(guó)結(jié)中每一個(gè)結(jié)從頭到尾都是用一根絲線編結(jié)而成，每一個(gè)基本結(jié)又根據(jù)其形、意命名。經(jīng)過(guò)細(xì)心和耐心把不同的結(jié)飾互相結(jié)合在一起，或用其它具有吉祥圖案的飾物搭配組合，就形成了造型獨(dú)特、絢麗多彩、寓意深刻、內(nèi)涵豐富的中國(guó)傳統(tǒng)吉祥裝飾物品。聾生由于聽(tīng)力失聰，其語(yǔ)言和思維能力相對(duì)健全人來(lái)說(shuō)遲滯緩慢，語(yǔ)言交流的障礙和社會(huì)范圍的局限，又使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生急躁、猜疑、自卑等心理，由于“用進(jìn)廢退”“缺陷補(bǔ)償”的原因，聾生也具有“眼慧、心靜、手巧、志堅(jiān)、模仿力強(qiáng)等長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期以目代耳，使他們的視覺(jué)功能特別發(fā)達(dá)，有較強(qiáng)的觀察能力，由于聽(tīng)力損失，部分聾生聽(tīng)不到外界聲響，他們往住做事專心致志，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，由于他們長(zhǎng)期使用手語(yǔ)，使他們的雙手特別靈巧，有著超常人的模仿能力。也因?yàn)樯碚系K，他們比一般人經(jīng)歷了更多的磨難，這使他們中的多數(shù)人磨礪出一種不向逆境低頭的拼搏精神。

一、興趣（引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑）

學(xué)生如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，興趣是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始，伴隨著古典悠揚(yáng)的樂(lè)曲，我利用多媒體課件將一件件造型獨(dú)特，絢麗多彩的結(jié)藝作品展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，學(xué)生們沉溺其中，被精美的作品所吸引和感染，于是順勢(shì)引導(dǎo)：這些造型各異、色彩斑斕的飾物是什么？（中國(guó)結(jié)）小小的中國(guó)結(jié)賦予了美好的祝愿，演繹了現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性美和諧美。這么精美的中國(guó)結(jié)，同學(xué)們想不想自己親手編制一個(gè)呢？激起了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使操作成功。師生感情的溝通是促使學(xué)生動(dòng)手的關(guān)鍵。通過(guò)導(dǎo)引，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人要多才多藝，多技多能，特別是當(dāng)今社會(huì)，更需要全面發(fā)展；假如優(yōu)秀作品出自我手中，就會(huì)有一種自尊、自豪的感覺(jué)，而積極動(dòng)手制作。

二、探索（識(shí)圖、觀察、感知）

識(shí)圖的能力是中國(guó)結(jié)編結(jié)過(guò)程中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生對(duì)制作圖要一看就懂，否則就無(wú)法動(dòng)手操作。首先，引導(dǎo)學(xué)生從圖的整體出發(fā)，感知整個(gè)中國(guó)結(jié)的基本形體，讓學(xué)生弄懂此中國(guó)結(jié)的編結(jié)要領(lǐng)，編好后的樣式要做到上、下、左、右對(duì)稱。其次，讓學(xué)生弄清制作圖是由哪幾個(gè)步驟組成的，每個(gè)步驟中各部分的挑線，壓線有哪些特點(diǎn)；再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察各步驟中存在哪些規(guī)律； 弄清圖的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、實(shí)踐（操作、模仿、嘗試）

勞技課以勞動(dòng)技能訓(xùn)練為主，學(xué)生接觸實(shí)際，手腦并用，施展才華，大顯身手，是學(xué)生掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)，突出的是實(shí)踐和應(yīng)用，并以此來(lái)提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)實(shí)作流程中，師生感情和諧融洽，雙邊同時(shí)活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，情緒飽滿，思維活躍，有效發(fā)揮生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。難度較大的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)作要求作示范，也可事先準(zhǔn)備好一個(gè)同學(xué)作示范，讓學(xué)生仿效。老師的示范操作必須可見(jiàn)度高，讓每位學(xué)生都看得到，看得清，一些細(xì)小的動(dòng)作，要反復(fù)示范，分解動(dòng)作要序列明晰。示范必須嚴(yán)格規(guī)范，重點(diǎn)、難點(diǎn)要分步有節(jié)地進(jìn)行，也可以邊講邊范，講范結(jié)合，語(yǔ)言盡量精煉。勞動(dòng)課中，要想充分發(fā)揮示范的效能，必須課前多動(dòng)手，使示范動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤。示范時(shí)，教師講解要把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次分明。學(xué)生在操作時(shí)，教師巡視，視技能目標(biāo)達(dá)到的程度逐一進(jìn)行指導(dǎo)。一是重點(diǎn)輔導(dǎo)技能不強(qiáng)、動(dòng)手能力差的學(xué)生。要手把手地指點(diǎn)，指點(diǎn)時(shí)要找出學(xué)生存在的癥結(jié)，指出改進(jìn)的途徑。對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行思想教育，端正其態(tài)度，激發(fā)興趣，使這些差生改變學(xué)習(xí)心理。在操作過(guò)程中，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律和文明勞動(dòng)的習(xí)慣，在勞動(dòng)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)是讓聾生遵守活動(dòng)的基本要求，不能隨心所欲，要保證質(zhì)量，效率和人身安全，紀(jì)律約束是不可缺少的教育任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)聾生自覺(jué)遵守紀(jì)律，文明操作的習(xí)慣，使聾生在從事勞動(dòng)工作時(shí)做到有條不紊，盡職盡職，讓學(xué)生真正明白遵守紀(jì)律，文明勞動(dòng)的意義，并指導(dǎo)他們的生活能力，從而使聾生在勞動(dòng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自覺(jué)性。以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一個(gè)班級(jí)中同學(xué)之間的協(xié)作關(guān)系，影響著聾生勞動(dòng)態(tài)度的形成，創(chuàng)造良好的集體環(huán)境是完成勞動(dòng)教育的立足點(diǎn)，讓聾生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)中，不是孤立存在的，大家互相幫助、協(xié)作是完成作品的重要保證，使他們不僅要學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，還要充分認(rèn)識(shí)到集體勞作的重要性，樹(shù)立以集體利益為生的集體主義精神。

四、成果（發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)）

教師用實(shí)物示范操作時(shí)，由于材料、工具較小等條件限制，往往只有距離較近的幾個(gè)同學(xué)才能清楚地觀察，較遠(yuǎn)的同學(xué)只能部分觀察，甚至無(wú)法觀察。通?？刹捎靡韵聨追N手段來(lái)改善觀察效果：（1）運(yùn)用幻燈機(jī)、實(shí)物投影，使操作過(guò)程比較清晰。（2）自制課件。 對(duì)關(guān)鍵步驟和技巧要采用放大、分解、透視等手法，并適當(dāng)插入指導(dǎo)說(shuō)明。教學(xué)中，必要時(shí)可反復(fù)播放某些操作環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)生操作的同時(shí)，進(jìn)行同步指導(dǎo)，看學(xué)生是否按要求去做，使用工具是否正確。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。及時(shí)發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生和作品，為評(píng)展作準(zhǔn)備。

一個(gè)人的才能就象埋在土中的種子，只有在適宜的環(huán)境下，才能破土而出，茁壯成長(zhǎng)，而這個(gè)適宜的環(huán)境，又需要教師去創(chuàng)造，一個(gè)沒(méi)有慧眼的教師是無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能的，因此做為教師的我們，仿佛每天都生活在一面鏡子里，孩子們用精細(xì)的，敏感的善于窺視出教師優(yōu)缺點(diǎn)的眼睛在不斷地盯視著我們，世界上沒(méi)有任何人能像老師這樣，對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，所以作為我們教師的行為，應(yīng)該是精雕細(xì)刻，經(jīng)得起研磨推敲的。因此，在寂寞清貪的特教天地里，我并不追求得到什么，也不求證明什么，只是憑著自己的韌勁，不倦的潛行，用一顆愛(ài)心去擁抱每一個(gè)殘疾兒童，少年，也愿每個(gè)孩子都能在指尖上找到幸福，快樂(lè)！endprint