胡倩

【摘要】口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學(xué)中不僅要重視專業(yè)教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，筆者通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，側(cè)重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并重視實(shí)踐操作，采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口腔頜面外科學(xué) 教學(xué)方法 目標(biāo) 全面發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0127-02

口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的一個分支，以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關(guān)節(jié)、唾液腺以及頸部某些疾病的病因、病理、預(yù)防及治療為主要內(nèi)容，是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分。口腔頜面外科學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能至關(guān)重要，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學(xué)中不僅要重視專業(yè)教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此優(yōu)化口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

口腔頜面外科學(xué)教材的內(nèi)容很多，有的教師總想把所有知識都交給學(xué)生，要么事無巨細(xì)，面面顧到，教學(xué)沒有重點(diǎn)；要么把學(xué)習(xí)目標(biāo)定過高、過大，超過了學(xué)生現(xiàn)階段的領(lǐng)悟能力，學(xué)生接受不了。因此，在每節(jié)課的準(zhǔn)備階段就應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確、合理、科學(xué)的安排，做到重點(diǎn)突出，圍繞課題中心進(jìn)行準(zhǔn)備，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對臨床常見的疾病和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并對該課題的新知識、新進(jìn)展了解和分析。例如在講授下頜骨良性腫瘤術(shù)后骨缺損修復(fù)時，首先要明確下頜骨骨缺損的適應(yīng)癥和手術(shù)目的，在逐步的講解和討論中需要學(xué)生牢牢掌握術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中、術(shù)后的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生推想術(shù)中、術(shù)后容易發(fā)生的情況，并積極探討怎樣應(yīng)對術(shù)中、術(shù)后的發(fā)生的意外狀況。在學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容后，可以下載幾篇該手術(shù)的專業(yè)論文，讓學(xué)生區(qū)分幾種供骨源的特點(diǎn)和手術(shù)結(jié)局，并了解該手術(shù)的最新研究和進(jìn)展[1]?？傊?，教師在教學(xué)中要做到重點(diǎn)明確，構(gòu)局合理，安排科學(xué)，使學(xué)生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本原則，又能關(guān)注到臨床實(shí)踐和最新研究的進(jìn)展。

二、更新教育觀念，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

醫(yī)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)出合格的醫(yī)療人才[2]，而口腔頜面外科學(xué)又屬于臨床學(xué)科，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和前瞻性的思維；（2）擁有良好的醫(yī)學(xué)操作習(xí)慣，如愛傷意識、無菌觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖中g(shù)態(tài)度等；（3）良好的道德習(xí)慣。好習(xí)慣是潛移默化一點(diǎn)點(diǎn)形成的，要想學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師就要改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，把學(xué)生能力和醫(yī)德的培養(yǎng)放在首位，同時不斷更新自我的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注國內(nèi)外先進(jìn)知識技術(shù)的最新動態(tài)，和醫(yī)學(xué)的發(fā)展保持一致，并不斷擴(kuò)展自我的知識面，與社會的進(jìn)步保持一致，以能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，了解社會對醫(yī)務(wù)人員的期望，從而更好的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中去。

例如，在學(xué)習(xí)口腔頜面外科的發(fā)展方向和趨勢時，筆者縱觀幾個世紀(jì)來本學(xué)科的發(fā)展情況，了解國內(nèi)外著名口腔醫(yī)學(xué)院的歷史和著名口腔學(xué)家的事跡，聯(lián)系國內(nèi)外形勢，講述本學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展中曾遇到的爭議性問題、最新發(fā)展前沿和未來發(fā)展方向及與其他學(xué)科的縱橫聯(lián)系等，并引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣的教學(xué)讓學(xué)生耳目一新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了學(xué)生思維維度，也在著名口腔學(xué)家的事跡中熏陶了醫(yī)學(xué)修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)道德，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)都得到了提升。而愛傷意識、無菌觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖中g(shù)態(tài)度等更要貫穿于學(xué)習(xí)的每一個章節(jié)中，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

三、采取多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理[3]，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、短故事導(dǎo)入式教學(xué)、多媒體教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)等。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求靈活選擇。如在學(xué)習(xí)牙拔除術(shù)時，為了讓學(xué)生了解各種牙的撥除方法，可通過醫(yī)學(xué)錄像讓學(xué)生更加直觀的了解拔牙過程和各類牙齒的不同拔除方法，并重點(diǎn)講解各類牙齒的生長特點(diǎn)和拔除術(shù)的要點(diǎn)，要求學(xué)生牢記拔牙的適應(yīng)癥和禁忌癥。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是某一疾病的縱向式灌輸，其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生認(rèn)識某一疾病、掌握這一疾病的特點(diǎn)[4]，缺點(diǎn)是學(xué)生容易形成固化式的思維模式[5]，經(jīng)歷過臨床工作的都知道，疾病所表現(xiàn)出來的臨床表現(xiàn)千變?nèi)f化，很少按著教材描述的癥狀一一呈現(xiàn)，當(dāng)臨床工作中遇到不典型病例時，學(xué)生的臨床思維就會受到不同程度的限制，為改善這一狀況，教師在教學(xué)中就要多采取以問題為中心的教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

四、加強(qiáng)實(shí)驗操作，提高學(xué)生的動手能力

口腔頜面外科學(xué)是手術(shù)學(xué)科，有大量的操作技能訓(xùn)練，受到各種因素的制約學(xué)生的動手機(jī)會相對不足，在教學(xué)中應(yīng)利用一切條件和方法盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。例如，在唇裂的修復(fù)教學(xué)實(shí)驗中，可以利用唇裂定點(diǎn)軟件進(jìn)行唇裂定點(diǎn)訓(xùn)練，進(jìn)行海綿模型唇裂修復(fù)術(shù)，觀看手術(shù)錄像，手術(shù)室觀摩等，使學(xué)生了解經(jīng)典的上三角瓣和下三角瓣兩種術(shù)式。再例如，學(xué)習(xí)下牙槽神經(jīng)麻醉時，讓學(xué)生間進(jìn)行配對訓(xùn)練，進(jìn)行相互的麻醉注射，讓學(xué)生體驗麻醉的全過程和麻醉的具體操作，從而提高對麻醉的體會。

總之，口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學(xué)中教師要與時俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，重視教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，不僅要做好專業(yè)教學(xué)，還要重視學(xué)生良好習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖兵，余世斌，東耀俊等.下頜骨缺損重建植入材料的回顧性研究[J].實(shí)用口腔醫(yī)學(xué)雜志，2003，19（1）：37-39.

[2]吳林艷，唐瞻貴，李奉華等.口腔頜面外科學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法改革初探[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2007，17（20）：2558-2559.

[3]葛自立.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)在口腔頜面外科學(xué)臨床教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和方法[J].科教導(dǎo)刊，2013（8）：172-173.

[4]張明琛，朱筠，程煒.PEL教學(xué)法在內(nèi)分泌見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）：12-13.

[5]邊專，樊明文.PEL教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2006（4）：78-79.