胡永進(jìn)

摘 要：作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，寫作是最難的一項(xiàng)。學(xué)生常在寫作中犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，造成語句不通，詞不達(dá)意。

關(guān)鍵詞：高中生；英語寫作；障礙分析；對(duì)策

一、寫作障礙原因分析

1.英漢閱讀量之比較

我們不妨與漢語做個(gè)比較，一般的高中學(xué)生至少要看完中國四大名著中的二三部，還不算其他的書刊等。而英語學(xué)科就無法做到大量的課外閱讀。學(xué)生每天接觸大量的書刊，英語的書刊雜志，其閱讀量與漢語相比，幾乎是微不足道。學(xué)生只能是以課本為中心的閱讀，沒有大量的語言輸入，就不可能有大量的語言吸收，更談不上語言輸出。

2.說的機(jī)會(huì)有限

由于教材內(nèi)容多，高考?jí)毫Υ笠约艾F(xiàn)行的以分?jǐn)?shù)論英雄的考評(píng)機(jī)制等因素，絕大多數(shù)教師忙于趕進(jìn)度，完成教材，教師很難真正實(shí)行以聽說為主的教法。

3.詞匯量的使用偏少

現(xiàn)行大綱對(duì)詞匯的要求比過去要多，高中生的外語詞匯量要求每8～10年變化一次：1951年5000個(gè)；1963年3500～4000個(gè)；1978年2200個(gè)；1986年1800～2000個(gè)；1992年1200個(gè)；2000年3000左右，目前3500左右。而在使用上卻不高。

二、措施與對(duì)策

1.擴(kuò)大閱讀量

正如Harmer所說：全面信息輸入的價(jià)值是毋庸置疑的，只要學(xué)生聽讀語言，或多或少都會(huì)有助于他們學(xué)習(xí)這門語言，接觸足夠的語言知識(shí)后，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用其中的一些。因此，筆者建議，第一，應(yīng)有相配套的適合中學(xué)生閱讀的英文書籍。讀背名言名著使人終身受益，甚至?xí)淖內(nèi)说囊簧?。第二，?yīng)有適合中學(xué)生閱讀的英文刊物，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，特別多讀一些有關(guān)英美文化的文章，這對(duì)學(xué)生了解國外文化是大有益處的。第三，改革教材，不能用一刀切的辦法來對(duì)待不同起點(diǎn)的學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)“聽說”環(huán)境

要讓學(xué)生開口講英語，教師本身就應(yīng)該用英語授課，讓聽說始終貫穿于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)榻處煈?yīng)該把每堂課看成聽說課，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境。

3.提高詞匯量的要求

語言學(xué)家Terrel認(rèn)為：只要掌握了足夠的詞匯，即使沒有多少語言知識(shí)，外語學(xué)習(xí)者也能較好地理解外語和運(yùn)用外語進(jìn)行表達(dá)。

因此，筆者建議提高詞匯量的要求，但不是一次就由2000詞匯提到3500，而是分步實(shí)施，逐年遞增，但第一關(guān)必須過2500詞匯，這是許多外語學(xué)習(xí)者的體會(huì)，過了2500個(gè)詞匯關(guān)，以后遞增到3500就容易一些。只有夯實(shí)基礎(chǔ)詞匯，以后的繼續(xù)深造或自學(xué)才會(huì)顯得輕松自如一些。

三、寫作時(shí)具體實(shí)施的步驟

1.把握題目，準(zhǔn)確審題

準(zhǔn)確審題，搞清文章的題材和體裁，是寫好文章的關(guān)鍵一步。有很多學(xué)生在考試中不認(rèn)真審題，往往會(huì)把重要的信息讀錯(cuò)，導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)偏差。比如，題中要求學(xué)生寫出他最喜愛的中國傳統(tǒng)節(jié)日并寫出喜愛的原因，很多同學(xué)就寫了Teachers Day，其實(shí)這已經(jīng)偏題，再不要說看內(nèi)容如何了，自然也就拿不了高分。

2.列出提綱，分清段落

在寫作文之前，一定要先列提綱，根據(jù)題目要求分清段落，并把要寫的關(guān)鍵詞語羅列出來，做到有備無患。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。提醒自己要用一些經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)，做到熟能生巧，而不是想到哪里寫到哪里，沒有一點(diǎn)明確的目標(biāo)，這樣最容易寫成流水賬似的文章。在每一段里要有一個(gè)中心思想（main idea），而中心思想又由主題句（a topic sentence）構(gòu)成。當(dāng)然，分清段落之后，就要針對(duì)每一段列出提綱。比如，先用一句話寫出簡單的提綱（即主題句）。然后第一段列出寫什么（原因，就此提出的問題，提出的觀點(diǎn)，事件等等），第二段是根據(jù)第一段的內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行分析，給出看法，事件結(jié)果等。第三段是就前兩段的內(nèi)容，給出建議以及總結(jié)。我們很忌諱一篇文章一段到底，層次不分明。即使寫得再好，在考試中也難拿高分。

3.按邏輯順序安排文章

英語講究形式，講究文章的邏輯性和層次感，不能眉毛胡子一把抓。有些學(xué)生寫的作文由于安排不好，讓讀者不知所云。為了能夠讓文章清新到位，我們可以從時(shí)間順序、空間順序還有重要性這三方面入手。

當(dāng)然，我們不能紙上談兵。對(duì)于英語寫作，從高一開始就應(yīng)該提到日程上來。不但要花時(shí)間，還要在寫作上加大力度，每周至少要有一節(jié)課講解寫作，還要進(jìn)行限時(shí)寫作，當(dāng)堂評(píng)講。這樣可以隨堂發(fā)現(xiàn)問題，就地解決，效果會(huì)更好一些。再有，就是堅(jiān)持不懈地每天記憶經(jīng)典句型。長此以往，到高三會(huì)有意想不到的效果。

總之，通過分析影響學(xué)生寫作能力提高的因素，并加以認(rèn)真研究和克服，使得我們的寫作教學(xué)更具有針對(duì)性。其對(duì)策對(duì)于寫作教學(xué)方法的選用、寫作課程的設(shè)計(jì)等都具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冬梅.高中英語寫作障礙及對(duì)策[J].華人時(shí)刊，2013（4）.

[2]吳玲娜.英語閱讀和詞匯量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（1）.

編輯 趙飛飛