賀龍衛(wèi)

摘 要：創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要生產(chǎn)力，是國(guó)家由中國(guó)制造改為中國(guó)創(chuàng)造的重要推動(dòng)力，因此，在各大中小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越注重創(chuàng)新的滲透。美術(shù)作為高中階段的一門重要課程，它的教學(xué)影響著學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及情感培養(yǎng)，因此各位教師一定要做好美術(shù)的教學(xué)。就高中美術(shù)教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新思維做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑幻佬g(shù)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；策略

一、結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是：它沒(méi)有一成不變的答案，也沒(méi)有一個(gè)固定的思維模式，每個(gè)人都可以充分表達(dá)自己的思想、情感、建議，每個(gè)人的想象力也是不同的，大家都可以按照自己的想象來(lái)創(chuàng)造美術(shù)作品。正是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)有這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才更容易得到培養(yǎng)，例如，在進(jìn)行《織繡、玉器、漆器》的欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生自己去討論這些藝術(shù)品究竟美在哪里，每個(gè)學(xué)生的視角不同，他們的評(píng)價(jià)也就不完全相同，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得織繡很美，因?yàn)樗軌蛟谝会樢痪€的拼接中創(chuàng)作出一幅美麗的圖案?！庇械膶W(xué)生則會(huì)說(shuō)：“我非常喜歡玉器的顏色，碧綠、乳白等等，看上去非常純凈、非常溫暖?！薄處熥寣W(xué)生暢所欲言，學(xué)生發(fā)言的過(guò)程也就是創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這對(duì)于創(chuàng)新的教育而言有著非常積極的作用，所以教師可以結(jié)合高中美術(shù)的特點(diǎn)來(lái)滲透創(chuàng)新的教育。

二、生本教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，其實(shí)以學(xué)生為主體的模式更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，美術(shù)作品的創(chuàng)作沒(méi)有一個(gè)固定的模式，學(xué)生完全可以靠自由想象來(lái)創(chuàng)作作品，因此教師一定要以學(xué)生為主體，不要對(duì)學(xué)生加以過(guò)多限制，這樣學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能被激發(fā)。我們以《現(xiàn)代山水畫、花鳥畫》的教學(xué)來(lái)進(jìn)行舉例，教師在教學(xué)完成之后可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成一幅作品，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師都會(huì)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生去創(chuàng)作，這種場(chǎng)景嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，因此教師一定要以學(xué)生為主體，不對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行限制，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、繪畫。這個(gè)時(shí)候教師可能會(huì)注意到學(xué)生交上來(lái)的作品每個(gè)人都有獨(dú)特之處，有的學(xué)生在水邊加了一頭老黃牛，有的學(xué)生在山上種了許多大樹等等，學(xué)生所交上來(lái)的作品都是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思維、創(chuàng)新之后完成的，所以說(shuō)這種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的作用。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施創(chuàng)新教育

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣也是推動(dòng)美術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先教師可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生從小到大接觸的美術(shù)作品很少，如果教師一味地靠學(xué)生的想象來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，可能學(xué)生的興趣并不高，因此教師可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)的作品、圖畫，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式來(lái)使得教學(xué)形象化，例如，在進(jìn)行青銅器的美術(shù)欣賞時(shí)，學(xué)生很少觀察過(guò)青銅器，因此教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)青銅器的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，既能吸引學(xué)生興趣，也能提升教學(xué)效率。另外，教師可以利用小組合作的教學(xué)形式吸引學(xué)生興趣，學(xué)生很少有人接觸過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，如果一味地要求他們獨(dú)立鑒賞、獨(dú)立創(chuàng)作的話可能會(huì)有一部分學(xué)生覺(jué)得難度過(guò)大，從而失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使得創(chuàng)新教育無(wú)法進(jìn)行，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生每三四個(gè)人成立一個(gè)合作小組，小組內(nèi)每個(gè)人進(jìn)行發(fā)言、探討、總結(jié)，然后再在課堂上進(jìn)行分享、交流，這種教學(xué)形式既避免了學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的窘境，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)美術(shù)的教學(xué)有著積極的輔助作用。

四、有效評(píng)價(jià)，滲透創(chuàng)新

評(píng)價(jià)是師生溝通的重要渠道之一，在美術(shù)教學(xué)中教師一定要利用好這個(gè)渠道，在評(píng)價(jià)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的美術(shù)作品，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往只給予“優(yōu)中差”這三個(gè)等級(jí)，這種形式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)完全沒(méi)有意義，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要明確指出學(xué)生的作品好在哪里、原因是什么，有哪些需要改進(jìn)的、如何改進(jìn)等，教師一定不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，每個(gè)人都說(shuō)出對(duì)方作品上值得自己學(xué)習(xí)的地方，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持。每個(gè)人都有“被肯定”的需要，這是他們創(chuàng)新的動(dòng)力，因此教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新是教學(xué)中討論最多的話題之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是各科教師研究的重要課題，今天我們就高中美術(shù)教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新意識(shí)做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)會(huì)越來(lái)越有效。

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編輯 謝尾合