陶志

摘 要：物理是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中教師利用各種手段針對(duì)某一概念和規(guī)律想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)直觀、易理解的物理情境，使抽象、難理解的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成直接、易懂的動(dòng)畫畫面或是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，使他們不再認(rèn)為物理是讓人望而卻步的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松地掌握物理知識(shí)、規(guī)律。“情境創(chuàng)設(shè)”是在整個(gè)教學(xué)過程中以生動(dòng)、活潑的情境作為揭示事物本質(zhì)進(jìn)行教育的重要手段，寓深刻的教育于良好情境之中。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理情境；學(xué)習(xí)興趣

物理世界豐富多彩，和我們的生活息息相關(guān)，而初中物理是引導(dǎo)青少年進(jìn)入物理世界的啟蒙階段，教師作為青少年物理學(xué)習(xí)道路上的引路人，既要引導(dǎo)他們，還要了解他們所思、所想，才能更好地帶領(lǐng)他們走進(jìn)物理學(xué)的大門。但由于初中學(xué)生思維能力的限制，很多學(xué)生還沒有建立立體、空間思維方式，抽象思維能力很差，導(dǎo)致對(duì)一些抽象的物理模型、概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)似是而非，不能正確、全面理解，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣。這就需要教師了解他們的想法，掌握學(xué)生思維的困惑所在和他們的思維、理解誤區(qū)，再設(shè)法創(chuàng)設(shè)合適的物理情境，以便于學(xué)生更好、更快地掌握新知識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)，物理現(xiàn)象、情景的再現(xiàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，物理情景的創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)離不開實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中教師可以利用一些演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的出乎學(xué)生想象的奇妙現(xiàn)象將學(xué)生緊緊地吸引在你的物理課堂中，使學(xué)生主動(dòng)地想探究其原因，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如在教學(xué)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球和一個(gè)圓珠筆筆桿，用筆桿在乒乓球下方吹氣，松手后乒乓球并沒有落下，這樣的物理情景既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到真實(shí)的物理情景，感受神奇的物理情景。

初中物理課中設(shè)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。有的演示實(shí)驗(yàn)用的教具不是很直觀和清楚，做好演示實(shí)驗(yàn)是使物理情景直觀化、再現(xiàn)物理現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全班看不清，不適合全班一起觀察，教師可以根據(jù)具體情況改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師和學(xué)生自制教具一起再現(xiàn)物理情景，就能達(dá)到變抽象為形象直觀，變枯燥為樂趣的目的，又可以使看不清演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生被遺棄的感覺，讓每個(gè)學(xué)生都覺得有事可干，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言是創(chuàng)設(shè)良好心理情境的重要工具

語言是人與人交流的基本工具，是我們傳遞信息的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流基本都要依賴于語言。教師一定要注重自己語言表述能力的修養(yǎng)，要力求教學(xué)語音準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、直觀地表達(dá)教師的思想，使學(xué)生根據(jù)你的語言表達(dá)做出準(zhǔn)確的判斷和理解，還要做到語言生動(dòng)、風(fēng)趣、具有親和力，用你的語言將學(xué)生吸引到你的課堂。教學(xué)中親切、人性化的語言有助于促進(jìn)師生之間的情感交流。

1.利用詩歌、典故和故事等，將學(xué)生帶入物理情境

用“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”的詩句作為“聲音的傳播”一節(jié)的開頭；用歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”作為“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的引入，使學(xué)生在對(duì)詩歌的欣賞中，感受物理在我們生活中處處存在，帶著學(xué)習(xí)激情進(jìn)入物理世界。

2.運(yùn)用夸張、類比手法，將學(xué)生帶入物理情境

對(duì)于比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學(xué)生總感到理解和記憶困難，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激，強(qiáng)化知識(shí)的記憶。如在“電流”一節(jié)課的教學(xué)中，我將電流類比成聰明的人類向著一個(gè)方向前進(jìn)時(shí)，遇到崎嶇難走的路（即電阻大的導(dǎo)體）和較平坦的路時(shí)（即電阻小的導(dǎo)體），會(huì)選擇平路走，也容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印a象了。

三、找出生活中具體的物理情境，感受物理與生活的聯(lián)系

從古至今我們的生活都不曾脫離過物理，物理現(xiàn)象普遍存在于我們生活的每一處?？茖W(xué)技術(shù)正在改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，而這些都離不開物理。物理教師要有“拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理與社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系”的理念。因此在物理教學(xué)中教師可根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生收集相關(guān)的物理現(xiàn)象和同學(xué)們一起探討、分享，還可利用學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生由熟悉的生活情境進(jìn)入物理現(xiàn)象、規(guī)律的分析。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，豐富知識(shí)的儲(chǔ)備

現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入我們的日常教學(xué)當(dāng)中，利用影視短片、Flash動(dòng)畫等多媒體輔助教學(xué)手段，可以使抽象的物理情境簡(jiǎn)單化，使教師難以利用語言描述而又不易用實(shí)驗(yàn)直接體現(xiàn)的物理情境通過影像再現(xiàn)。例如：在講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要用水銀，而水銀不宜在教室給學(xué)生演示。這時(shí)可通過讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻來了解實(shí)驗(yàn)的過程和事實(shí)，使學(xué)生了解了大氣壓強(qiáng)的由來，而托里拆利實(shí)驗(yàn)為什么不用水而使用水銀，也可以利用視頻讓學(xué)生了解使用水時(shí)玻璃管至少要十米長(zhǎng)，輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

一堂精彩的物理課，教師要加入一些合理有趣的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入物理課堂，成為課堂的主角，使學(xué)生在想懂中學(xué)會(huì)想懂的知識(shí)、規(guī)律。物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，我們只有不斷地實(shí)踐、摸索、創(chuàng)新，使物理課堂不再枯燥，將物理課堂變?yōu)閹熒参璧奈枧_(tái)。

編輯 高 瓊