張慶敏

摘 要： 地理這門學(xué)科旨在揭示事物空間變化與運動的規(guī)律，在現(xiàn)代科學(xué)體系之中占據(jù)重要地位，同時為解決問題提供一定的啟示，如人口問題、資源短缺問題、環(huán)境污染問題和社會發(fā)展問題等，在中學(xué)地理課堂中，教師的主要任務(wù)是通過在課堂上介紹的基本知識，激發(fā)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣?；诖?，本文從三個方面闡述教師在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理教 培養(yǎng)方法 學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，也是學(xué)生開發(fā)思維動力的重要方式，但是在學(xué)生和家長的觀念里，地理這門學(xué)科屬于“副科”，學(xué)得好不好都沒有關(guān)系，由此一些學(xué)生對這門課就不夠重視，需要教師在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，需要采用一定的策略，通過地理課向?qū)W生展示全球藍(lán)圖、地球奧秘，從而啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索的興趣。

一、教師要靈活運用教學(xué)法，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)中教無定法的理念給教師的啟示是：實際教學(xué)中，教師要采取多種多樣的教學(xué)法，從而提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在豐富的想象中，主動探索學(xué)科知識，給中學(xué)地理教學(xué)活動帶來了一定的啟發(fā)。教師在地理教學(xué)中可以充分地將地理學(xué)科中的知識運用在學(xué)生的生活中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。如教師講《地球的自轉(zhuǎn)》時，教師分析本節(jié)內(nèi)容，地球運動在地理環(huán)境的形成和各要素的運動變化中進(jìn)而影響了人類生產(chǎn)與生活，其中的教學(xué)內(nèi)容主要包括地球的自轉(zhuǎn)方向、周期、時差和晝夜更替[1]，在學(xué)習(xí)這部分知識中，需要學(xué)生具有一定抽象思維和空間的想象能力，由此在教學(xué)方法上教師加以思考，可以利用多媒體的教學(xué)手段先展示地球的總體面貌，然后讓學(xué)生觀看對應(yīng)的教學(xué)視頻，從而激發(fā)學(xué)生對地球的運動產(chǎn)生好奇心，最后教師還可以采用一些簡單的教具，如手電筒、地球儀等加以模式地球運動，幫助學(xué)生加深對這一節(jié)知識的理解與掌握。再者，教師還可以通過鼓勵學(xué)生動手參加演示或者是小組探究的方式，幫助學(xué)生更加直觀與形象地掌握這節(jié)知識。

二、通過閱讀地理資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程的要求：在閱讀教學(xué)中，這是教師、學(xué)生、編者和文本之間形成多重的對話，同時也是這些因素在思想碰撞和心靈交流中的動態(tài)過程，這說明了學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等、民主的[2]，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的徹底否定，并且在教學(xué)中要求教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位加以體現(xiàn)，從而使得教師及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，讓學(xué)生在這一新型的模式中得到較好的指導(dǎo)，如教師在講有關(guān)地理環(huán)境的整體性這部分知識時，可以將教材中的有關(guān)閱讀材料要求學(xué)生先自學(xué)，如其中就介紹了青藏高原隆升和亞洲的地理環(huán)境之間的關(guān)系，其中材料中還提到了地貌改變、季風(fēng)等因素對生物、河流甚至對中亞的氣候等帶來一定的影響，學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)這些材料時可以獲得大量知識，然后教師在課堂上再進(jìn)一步將這些知識系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，從而使學(xué)生獲得完整性的知識體系。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地感受到地理學(xué)科中包含的知識，可以運用這些知識解釋許多自然現(xiàn)象，從而滿足學(xué)生對自然環(huán)境的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、善于利用地理知識遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

一切知識學(xué)習(xí)的目的都要落實在實際運用中，而且地理這門學(xué)科中的知識與實際生活聯(lián)系十分緊密，因此教師講授地理知識時，可以將知識與實際生活結(jié)合起來，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且是學(xué)生對地理知識的運用與遷移[3]，可以使學(xué)生覺得地理知識是“有用”的，從而提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以將天氣預(yù)報的視頻截取下來給學(xué)生播放，學(xué)生一邊觀看電視上的天氣預(yù)報內(nèi)容，教師一邊向?qū)W生解釋其中包含的地理知識，從而使得學(xué)生更加深入地了解天氣中包含的地理知識，如在地圖上，學(xué)生可以清楚地看到臺北所在的緯度明顯高于廣州，但氣溫卻比廣州還高，原因是什么？這時，教師就可以將氣候的影響因素一一列出來，然后學(xué)生就可以從中找到原因，因為受到海洋影響，因為臺北四面都是環(huán)海，而冬季風(fēng)對其影響較小，因此氣溫就高于廣州，從而實現(xiàn)地理知識遷移，使得學(xué)生感受到地理知識的趣味性。

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要將地理學(xué)科中豐富的知識通過科學(xué)的方式加以展示，弱化地理學(xué)科中考試的問題，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下感受到地理學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅給地理教學(xué)的有效性帶來一定的幫助，而且對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安兵.新課標(biāo)下的高中地理教育[J].教育教學(xué)論壇，2013，08（28）：250-251.

[2]張勇，蔣武林，卓云芳，向云波，鄧江樓.師范類地理專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育初探[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013，10（20）：49-52.

[3]田原.探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的實踐運用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，03（31）：139-140.