劉愛(ài)梅 劉明星

摘 要：高中力學(xué)實(shí)驗(yàn)是必考的考點(diǎn)，它重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和操作能力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和推理判斷能力提出了很高的要求。可是在平時(shí)的教學(xué)中，教師往往重理論，輕實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在力學(xué)實(shí)驗(yàn)考查部分總是失分?；诖耍饕骄苛烁呖剂W(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策，以突破力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；解決對(duì)策

實(shí)驗(yàn)是高考物理的必考點(diǎn)，可復(fù)習(xí)過(guò)程中教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程中思路不清，概念模糊，思維混亂。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多探究。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)完成思維過(guò)程，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建自己的思維框架和模型，提高認(rèn)識(shí)。下面圍繞著高考力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探究。

一、高考力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.鼓勵(lì)知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)框架

很多時(shí)候教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，僅圍繞著某一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成了鼓勵(lì)的認(rèn)識(shí)和片面的理解，不能把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)單獨(dú)地看某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)脫口而出，心中有數(shù)。在綜合運(yùn)用時(shí)卻捉襟見(jiàn)肘，不知所措。知識(shí)間是緊密聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，也不能只掌握某一方面的知識(shí)。教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生就題論題，學(xué)生明白即可，相關(guān)的延伸和拓展不夠。學(xué)生只能掌握個(gè)案，對(duì)于特例了解不多，考試面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)就會(huì)沒(méi)有思路。

2.理論淵博，動(dòng)手能力差

《考綱》對(duì)于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求是旨在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器……通過(guò)對(duì)于《考綱》的閱讀可以看出，《考綱》對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠛芨撸墒怯捎谡n時(shí)緊張，任務(wù)重，很多教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中都忽視實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，僅通過(guò)理論講述的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，以至于很多學(xué)生知其然，而不知其所以然，在解題和分析過(guò)程中只停留在表面，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后，很多學(xué)生不能夠制定解決方案，不能夠靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)處理問(wèn)題，動(dòng)手能力較差。

3.機(jī)械學(xué)習(xí)，試題練習(xí)不多

《考綱》要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?？墒窃趶?fù)習(xí)中教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理的講解多，沒(méi)有結(jié)合具體的考查題目和題型來(lái)分析實(shí)驗(yàn)，以至于很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)得頭頭是道，但是對(duì)于靈活或者是自主設(shè)計(jì)應(yīng)用卻一竅不通。學(xué)生不知道該如何去分析，該從哪個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，思路是怎樣的，不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用的程度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程和解題應(yīng)用過(guò)程分家，完全脫離，缺少解題的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、高考力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效對(duì)策

1.明確分類(lèi)，樹(shù)立知識(shí)框架

教師要根據(jù)《考綱》要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要可以分為三類(lèi)，首先是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，主要是研究勻變速運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺，明確測(cè)量原理和實(shí)驗(yàn)方法；第二類(lèi)就是探究性實(shí)驗(yàn)，主要包括了“探究彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”“探究動(dòng)能定理”等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)紙帶處理數(shù)據(jù)的方法，如表格和圖象；第三類(lèi)就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要包括了“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律”等，學(xué)生需要明確其中的實(shí)驗(yàn)原理，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，并能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中既要讓學(xué)生看到每一類(lèi)試題的特點(diǎn)，同時(shí)要了解每一個(gè)個(gè)案，在大腦中梳理出清晰的框架，做到心中有數(shù)。學(xué)生對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)有了整體性的認(rèn)識(shí)，就可以站到一定高度看問(wèn)題，就可以靈活地提煉出相關(guān)的知識(shí)，順利地解決問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)動(dòng)手，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程

復(fù)習(xí)中盡管時(shí)間緊，教師也要合理安排好內(nèi)容，把需要做的實(shí)驗(yàn)重新帶領(lǐng)學(xué)生做一遍，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果?！皩?shí)踐出真知”，只有通過(guò)親自動(dòng)手操作才能夠明確其中的物理知識(shí)和力學(xué)規(guī)律。在動(dòng)手中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與的快樂(lè)。動(dòng)手操作會(huì)幫助學(xué)生深入探究，認(rèn)真思考，明確其中的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而在解決問(wèn)題時(shí)可以有的放矢。實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己潛能和實(shí)力的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作討論、動(dòng)手操作會(huì)形成深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.提供練習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用

教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要結(jié)合《考綱》要求給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)題和例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以突破解題上的困惑。有了例題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)跟隨著教師的步伐一步步地探究試題中包含的物理知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理探究其應(yīng)用方法，在探究和思考中明確學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

總之，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，多引導(dǎo)學(xué)生自主地去建構(gòu)知識(shí)框架和知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中明白實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，并且主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試題的練習(xí)，在解答中完善思路，形成解題策略，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚君蘭.2016年力學(xué)實(shí)驗(yàn)高考題對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示[J].物理教學(xué)探討，2016（12）.

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編輯 高 瓊