范玉芳

摘 要：高中是學(xué)生成長中的重要階段。為了學(xué)生的長期發(fā)展，語文教師要優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；優(yōu)化；問題

語文是我們生活中的調(diào)劑品。學(xué)習(xí)語文，我們能夠了解文章中的為人處世，使我們睿智；學(xué)習(xí)語文，我們能夠積累優(yōu)美的句子，使我們博學(xué)；學(xué)習(xí)語文，我們能在讀書中陶冶情操，使我們練達……語文是我們不斷提升內(nèi)涵、修養(yǎng)情懷的重要路徑。在當(dāng)代的教育中，語文一直發(fā)揮著不可替代的作用。高中生即將邁進大學(xué)生活，在這個階段，我們教師更應(yīng)該對高中生予以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能從語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，豐富他們的精神內(nèi)涵，加強他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們即便踏上了另一段人生旅程，也能不間斷學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲益。因此，在本文中，我將圍繞高中語文教學(xué)為主題，簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學(xué)的感悟，希望能為同仁提供借鑒和幫助。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)生基礎(chǔ)較差是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要原因?，F(xiàn)階段教師的教學(xué)大多是以完成教學(xué)任務(wù)為主，實質(zhì)上并沒有提高學(xué)生的語文能力。有些教師認為，學(xué)生語文成績好，就證明這名學(xué)生的基礎(chǔ)也好，實則不然。語文成績只是考查學(xué)生對課本知識的理解能力以及語言匯編能力，我們平時過于注重成績和教學(xué)形式化，忽略了對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識鞏固，使學(xué)生“徒有其表虛而無實”。

2.學(xué)習(xí)意識淡薄

學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏積極性和主動性，自然會使課堂效率降低，影響教師的教學(xué)效果。有些學(xué)生沒有意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，認為考試之前只要將課本上的古詩、文言文背背即可，不必在學(xué)習(xí)語文上花費過多時間。學(xué)生受這種思想的影響，在平時學(xué)習(xí)的時候也就不愿下苦功。有些家長自身的意識淡薄，認為學(xué)習(xí)語文不好就業(yè)，于無形中向?qū)W生宣傳了負面思想，繼而使學(xué)生的行為也受到影響和干擾。

二、如何優(yōu)化教學(xué)

1.革新教學(xué)理念

革新教學(xué)理念，是優(yōu)化教師語文教學(xué)的第一步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時代和教育的發(fā)展中逐漸展現(xiàn)出弊端，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課堂上，思想、行為都受到禁錮，進而使教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)摒棄一味向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式，杜絕“填鴨式”教學(xué)。因此，教師一味地灌輸知識給學(xué)生，其實是害了學(xué)生。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來，更新自己的教學(xué)理念，迎合時代潮流，大膽開拓進取。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色

在新型課堂上，轉(zhuǎn)變師生角色是培養(yǎng)學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力的重要途徑。以往的教學(xué)方式使學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，一旦讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)生往往找不到合適的學(xué)習(xí)方法。長期下來，會阻礙學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，形成思想桎梏。因此，在課堂上，我們要找尋合理的時機，根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生進行角色互換。在執(zhí)教余華的《十八歲出門遠行》一課的時候，我就讓學(xué)生扮演“教師”的角色。將學(xué)生分成小組，制訂關(guān)于本課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生經(jīng)過一番探討，總結(jié)出了三個學(xué)習(xí)目標：把握小說的主題；理解小說有荒誕色彩的情節(jié)以及表達作用；探究“旅館”在文中的內(nèi)涵，明確其象征意義。然后，學(xué)生圍繞這三個學(xué)習(xí)目標展開討論，每小組選出一名代表上臺講解，中間還會用課件進行多媒體教學(xué)，學(xué)生都聽得很認真。整節(jié)課的節(jié)奏十分緊湊，學(xué)生獨立提出問題、解決問題，我偶爾對學(xué)生進行指導(dǎo)、點撥，學(xué)生便茅塞頓開，在語文課的尾聲，我認真地對學(xué)生的表現(xiàn)做了點評，并對學(xué)生表現(xiàn)出色的地方進行表揚。學(xué)生在這節(jié)課中，積極參與討論，發(fā)揮自己的“教師”職能，課堂效果也較佳。因此，我們教師要根據(jù)課本合理選材，讓學(xué)生能夠在本節(jié)課中思想、語言都得到發(fā)揮，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.巧設(shè)情境教學(xué)

巧設(shè)情境，能夠讓學(xué)生盡快融入課本中，為學(xué)生營造生動形象的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，拓寬思考空間。在學(xué)習(xí)《不會變形的金剛》的時候，有幾位學(xué)生自告奮勇要扮演“我”“兒子”“小胖”和“小胖的父母”。幾位學(xué)生的表現(xiàn)都很好，臺下的學(xué)生看得出神，似乎已經(jīng)處在故事情節(jié)中。表演完畢，我讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的表演，體會下“我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫馨的小屋，可惜我不是整個世界”是什么意思。有的學(xué)生說：“母親想竭力保護兒子，但卻力所不及”；有的學(xué)生說：“因為母親只能教育兒子寬以待人，但是不能限定社會上其他人的心靈”……大家積極討論起來，各抒己見。因此，巧設(shè)情境是幫助學(xué)生快速完成語文學(xué)習(xí)、幫助教師快速完成教學(xué)目標的方式。

以上只是我自己對于優(yōu)化語文教學(xué)的觀點，相信還有很多有效的方法等待去探索?？傊覀円?jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思，及時改善自己在教學(xué)中的不足，為學(xué)生插上思想的翅膀，讓他們能在學(xué)習(xí)道路上越飛越遠。

參考文獻：

[1]邵海潮.淺談高中語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].新課程（下），2013.

[2]董娜.高中語文教學(xué)中對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

編輯 魯翠紅