張國(guó)海

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變換不同的預(yù)習(xí)方式，形成學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，在課堂上安排學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，借此激勵(lì)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)，也能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生課上預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取信息的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主預(yù)習(xí)；培養(yǎng)；能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，教師在教學(xué)中是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的重要表現(xiàn)。學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)的內(nèi)涵是，學(xué)生在新授課前，主動(dòng)、積極地按照課標(biāo)要求，完成一定量的課程相關(guān)內(nèi)容的感知，形成一個(gè)自我認(rèn)知系統(tǒng)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要求學(xué)生培養(yǎng)一種自主預(yù)習(xí)能力，因?yàn)?，初中生學(xué)習(xí)的科目增加，教學(xué)內(nèi)容繁重，語(yǔ)文教學(xué)如果只依靠課堂時(shí)間，很難達(dá)到一定的教學(xué)效果，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)配合教師的新授課，會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)既要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也要依靠教師的有意培養(yǎng)，還要依靠教師和學(xué)生之間有效的溝通互動(dòng)，如何更好地培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的能力呢？筆者有以下一些看法。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對(duì)于大部分初中生來(lái)講，是一項(xiàng)作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生懷著做作業(yè)、完任務(wù)的心態(tài)去課前預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)效果可想而知，教師要探索的是，如何使語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主、自動(dòng)的行為，一種不受約束也能完成的行為，一種持之以恒的能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要勾起學(xué)生對(duì)每一節(jié)新授課的探索欲望，每一次課前預(yù)習(xí)的方式，都要根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的制定，這樣，學(xué)生就能擺脫那種一成不變的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)產(chǎn)生憧憬。所謂的預(yù)習(xí)方式，就是學(xué)生以何種方式達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解，學(xué)生以何種表現(xiàn)形式展示自我的預(yù)習(xí)所得，這種方法或者表現(xiàn)形式完全是可以隨著課堂新授課的內(nèi)容形態(tài)而變化的。具體而言，新授課不同的文體有不同的預(yù)習(xí)方式、不同的教學(xué)方式，學(xué)生也有不同的展示方式。比如學(xué)習(xí)內(nèi)容的文體是小說(shuō)，教師就可以要求學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要以掌握人物關(guān)系和故事情節(jié)為主；當(dāng)新授課的文體是文言文時(shí)，教師就可以要求學(xué)生順讀、通讀篇章，大概講出篇章的意思；當(dāng)文體是詩(shī)歌時(shí)，教師可以建議學(xué)生，預(yù)習(xí)時(shí)，以有感情地朗讀詩(shī)歌，抒發(fā)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情為主。當(dāng)然，針對(duì)不同的課文，教師可以制定更加細(xì)節(jié)的預(yù)習(xí)要求，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到了解課文內(nèi)容，形成學(xué)生自我認(rèn)知體系的目標(biāo)。

二、安排學(xué)生展示預(yù)習(xí)結(jié)果

初中語(yǔ)文的課堂時(shí)間是有限的，也是寶貴的，很多語(yǔ)文教師不愿意浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，希望能在有限的時(shí)間里，盡可能填充更多的知識(shí)，但是教師要牢記，課堂教學(xué)需要講求教學(xué)效果，學(xué)生的接受程度越高，教學(xué)效果才好，教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，如果只有教師單方面的教授，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的接受，那么教學(xué)的效果是不可能理想的。培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是希望在課堂教學(xué)之上，學(xué)生和教師能在同樣的頻道交流，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果如何，最直接和有效的辦法就是安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的展示。這個(gè)展示環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的一種機(jī)會(huì)，也是教師借此監(jiān)測(cè)、評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)效果的方式。學(xué)生的展示可以隨機(jī)抽查，也可以是同學(xué)自愿。在學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示的時(shí)候，第一，全體學(xué)生可以跟隨這位學(xué)生再次進(jìn)入課文的語(yǔ)境中，進(jìn)行再一次的認(rèn)知和預(yù)習(xí)，第二，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，可以極大提高學(xué)生的自信心，也激勵(lì)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地完成課前自主預(yù)習(xí)，第三，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)基本的判斷，并且據(jù)此來(lái)調(diào)整教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，第四，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，是學(xué)生和教師進(jìn)行良好溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能有效增進(jìn)師生感情，并為這節(jié)課開(kāi)啟一個(gè)美好的開(kāi)端。因此，建議廣大教師從實(shí)踐上把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)作一件重要的事，在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行展示，這是一種間接的督促、監(jiān)測(cè)的方式，極大地有利于學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速預(yù)習(xí)的能力

理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是學(xué)生在新授課之前的課余時(shí)間進(jìn)行的，但是，如果有某種特殊情況，學(xué)生來(lái)不及預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)效果并不好，教師可以安排學(xué)生在課堂的前十分鐘進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，這是另一種形式的自主預(yù)習(xí)，這樣的安排對(duì)于學(xué)生快讀能力、短時(shí)間獲取信息能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大的好處，課堂預(yù)習(xí)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的補(bǔ)充。綜上而言，初中階段是學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，也是教師教學(xué)方式的體現(xiàn)，教師的有效監(jiān)督和監(jiān)測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，是學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

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編輯 謝尾合