謝蕾

摘 要：新時(shí)代條件下的合作探究式教學(xué)為初中化學(xué)課堂帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：合作探究式教學(xué)一方面提高了學(xué)生對于探究所得知識的掌握，卻在另一方面使學(xué)生在課堂的參與程度參差不齊。通過對自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析，認(rèn)為“小組評價(jià)”的方式能夠有效地解決這一現(xiàn)狀。對“小組評價(jià)”進(jìn)行了概述，并對實(shí)踐運(yùn)用提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：小組評價(jià)；初中化學(xué)；學(xué)習(xí)行為

新課程改革為初中化學(xué)的課堂教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為新課程改革所提出的新型教學(xué)方式，合作探究式教學(xué)在一線教育課堂多有運(yùn)用。然而，近年來的實(shí)踐和觀察表明，合作學(xué)習(xí)雖然提高了學(xué)生對于探究所得知識的理解和掌握，卻在一定程度上降低了教學(xué)的效率，如：思維活躍的同學(xué)在小組合作中造成一言堂現(xiàn)象，能力差的同學(xué)則要么沉默不言，要么參與度不高；有些小組合作僅僅流于形式，成為老師公開課的點(diǎn)綴，有些小組討論的環(huán)節(jié)，課堂上給的時(shí)間特別短，學(xué)生還沒來得及各抒己見，就草草收場……多種問題的出現(xiàn)為初中化學(xué)的教學(xué)帶來了新的難題。經(jīng)過多方面的探究，筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)的課堂中建立小組評價(jià)機(jī)制，能夠有效地改變這一現(xiàn)狀。

一、小組評價(jià)的概述

（一）小組評價(jià)的影響和作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

正處于青春期的初中生具有多方面的心理特點(diǎn)，存在著一種趨避式?jīng)_突的矛盾：一方面，他們希望能夠在各式各樣的活動之中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，另一方面，由于害怕在展示過程中出現(xiàn)問題而對活動“敬而遠(yuǎn)之”。初中生的這一心理特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)生活之中也多有體現(xiàn)：初中生希望得到教師的認(rèn)可，因而會在教師面前盡自己所能表現(xiàn)最為優(yōu)秀的風(fēng)采，比較拘謹(jǐn)；而在同學(xué)面前，初中生則相對比較隨意。因此，將小組評價(jià)的方式引入合作探究之中，促使學(xué)生能夠在小組之中以教師的期望對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)，推動學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展，從而使化學(xué)的教學(xué)更具成效。

2.有利于提高學(xué)生的課堂參與度

小組評價(jià)這一形式除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與程度。初中生在化學(xué)教師要求其進(jìn)行合作探究之時(shí)，難免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，小組評價(jià)這一方式能夠?qū)W(xué)生在小組合作探究之中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄和反饋，使學(xué)生在小組合作之中能以積極參與來面對問題的探究，從而使得化學(xué)教師高效課堂的構(gòu)建逐漸取得成效。

（二）小組評價(jià)的特點(diǎn)與工具

1.小組評價(jià)的特點(diǎn)

目前小組合作學(xué)習(xí)的形式多以4到8人為一個(gè)協(xié)作小組，通過學(xué)生在小組中的互相合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特點(diǎn)是學(xué)生在合作探究中互相幫助、互相補(bǔ)充，促進(jìn)自身的提高。通過小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和互補(bǔ)性，并有助于打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.小組評價(jià)的工具

教師在教授化學(xué)課程的過程中應(yīng)利用小組評價(jià)表來實(shí)現(xiàn)小組評價(jià)。教師所采用的小組評價(jià)表是基于個(gè)體表現(xiàn)和小組合作完成任務(wù)效果整合為小組整體評價(jià)內(nèi)容的評價(jià)表，表格的數(shù)據(jù)處理運(yùn)用Excel，便于計(jì)算，也減輕了教師的工作量。

二、小組評價(jià)的運(yùn)用和策略

（一）小組互評

小組互評是指在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員在組長的帶領(lǐng)下定期組織互相評價(jià)，總結(jié)反思本組本階段的學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)成員公開公正地對每個(gè)成員進(jìn)行本階段的評價(jià)。小組互評一般兩周一次，主要針對組內(nèi)成員以下幾個(gè)方面進(jìn)行互評：①課堂回答問題情況；②作業(yè)完成情況；③本階段考試情況；④在組內(nèi)互幫互助情況；⑤小組合作完成任務(wù)情況。小組互評是小組評價(jià)的重要組成部分，是其核心階段，利用小組互評的結(jié)果，教師能夠獲得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的第一手資料，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)不斷調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和形式，來為學(xué)生提供更加恰當(dāng)適宜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使初中學(xué)生在化學(xué)教師的指導(dǎo)之下，能夠獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教師反饋

與小組互評的形式不同，教師反饋過程需要教師和學(xué)生的共同參與。教師反饋給學(xué)生的信息，包括各組學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動之中的表現(xiàn)、各組學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀態(tài)有更加清楚的掌握，并對自身在今后學(xué)習(xí)之中努力的方向進(jìn)行確認(rèn)，推動學(xué)生在教師的時(shí)時(shí)反饋之中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，也使得今后的合作探究能夠取得更好的成效。教師反饋這一形式，使初中生能夠在同組的合作、不同組的競爭之中體會競爭與合作帶來的學(xué)習(xí)動力，也能夠使師生之間、學(xué)生之間能夠通過相互的支持與鼓勵(lì)，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的發(fā)展。

綜上所述，新型的合作探究教學(xué)模式若要在一線課堂中發(fā)揮其最大優(yōu)勢，應(yīng)結(jié)合多種輔助的形式?！靶〗M合作”這一形式能夠幫助教師充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生的課堂參與程度，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2012.

[2]顧翠蘭.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（教師教育旬刊），2012.

編輯 李博寧