林 琳

（廈門理工學(xué)院公共體育部 福建 廈門 361024）

福建省普通高校公共體育課健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題與創(chuàng)新策略研究

林 琳

（廈門理工學(xué)院公共體育部 福建 廈門 361024）

通過(guò)對(duì)福建省18所本科普通高校健美操開展的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前福建省本科普通高校健美操教學(xué)存在健美操課程的理論教學(xué)不足，課外指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的科學(xué)性欠缺，教學(xué)的方式與方法單一，健美操教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)生的發(fā)展需求等問(wèn)題。為提高健美操教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新健美操教學(xué)的模式；應(yīng)優(yōu)化設(shè)置健美操教學(xué)內(nèi)容，提升教師的綜合素質(zhì)；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。推動(dòng)健美操運(yùn)動(dòng)在高校的更好開設(shè)與發(fā)展。

福建；普通高校；健美操；問(wèn)題；創(chuàng)新

作為一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健美操以身體練習(xí)為基本手段，以健、力、美為特征，以塑造形體、增進(jìn)健康、娛樂(lè)身心為主要目標(biāo)，加上其具有的強(qiáng)烈的時(shí)代感、節(jié)奏感和韻律感。健美操課程不僅促進(jìn)大學(xué)生身體耐力、力量及協(xié)調(diào)性的基本身體素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)審美能力的提高，培養(yǎng)終身體育的觀念有良好的幫助。由于開展健美操教學(xué)和活動(dòng)受時(shí)間、地點(diǎn)和健身器材的制約較小，所以成為各高校體育課程中重要的組成部分之一，受到了廣大學(xué)生尤其是女生的喜愛(ài)，已經(jīng)成為大學(xué)生課外體育活動(dòng)中的熱點(diǎn)項(xiàng)目。如何正視高校健美操教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)健美操在高校體育教學(xué)中的良性發(fā)展，已經(jīng)成為高校體育教學(xué)研究中的重要課題。

1.研究對(duì)象與方法

以福建省18所本科普通高校為研究對(duì)象，收集整理其教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，就健美操的課程設(shè)置，師資配備，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等對(duì)高校體育部分管領(lǐng)導(dǎo)、教師和上課的學(xué)生進(jìn)行了訪談；結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，將18所本科普通高校的公共體育課健美操課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

2.結(jié)果與分析

調(diào)查表明，我省高校的健美操教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、標(biāo)準(zhǔn)化，鏡面和背面結(jié)合的講解和示范。學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)的接受知識(shí)。缺乏課外指導(dǎo)的健美操課程，學(xué)生參與的積極性和練習(xí)的自主性隨著課程教學(xué)的深入就減少，進(jìn)而影響健美操課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前我省高校健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 健美操課程的理論教學(xué)不足

調(diào)查顯示，當(dāng)前我省本科普通高校健美操教學(xué)，主要是采取以實(shí)踐教學(xué)為主的形式，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（見(jiàn)表1），55.6%的高校有2個(gè)學(xué)時(shí)，而44.4%的高校沒(méi)有健美操的理論課。原因是在課程計(jì)劃的設(shè)置時(shí)認(rèn)為公共體育課為是非體育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，并且課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少，為完成相應(yīng)的身體素質(zhì)練習(xí)和健美操的套路教學(xué)，只能減少理論教學(xué)。而理論課程的不足，一方面學(xué)生無(wú)法全面認(rèn)識(shí)健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和鍛煉價(jià)值，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的效果；另一方面教師難以結(jié)合健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，將高校體育教學(xué)同健康教育以及學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的整合，學(xué)生單純?yōu)榱松象w育課而學(xué)健美操，不利于學(xué)生綜合體育素質(zhì)的全面發(fā)展；此外，由于很多學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的理論知識(shí)，在實(shí)踐課上缺乏相應(yīng)理論知識(shí)的指導(dǎo)，不僅在很大程度上影響了健美操學(xué)練的效果，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)學(xué)生的身體健康造成損傷。

表1 18所本科普通高校公共體育課健美操理論課開設(shè)情況

2.2 缺少課外指導(dǎo)

調(diào)查顯示，由于一學(xué)期公共體育課的教學(xué)課時(shí)數(shù)在32-36學(xué)時(shí)，這其中包括學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試、一般和專項(xiàng)身體素質(zhì)、專業(yè)課程教學(xué)和期末考核等，教師能夠進(jìn)行健美操教學(xué)的時(shí)間非常有限，對(duì)學(xué)生的接受能力和學(xué)練的效果監(jiān)測(cè)不足。在訪談中有61%學(xué)生反映，在選擇上健美操課的時(shí)候是非常興奮的，但是上課后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)重、訓(xùn)練難度大，課堂的氣氛不夠活躍，因此在很大程度上影響對(duì)了健美操學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性。尤其是學(xué)生想在課外鞏固知識(shí)或者開展自我練習(xí)時(shí)，由于缺乏有效的指導(dǎo)，不能很好的開展課外自我練習(xí)和提升。

2.3 教學(xué)方式與方法較單一

調(diào)查表明（表2），目前我省普通高校公共體育課健美操教學(xué)，主要是教師采取鏡面和背面示范法，學(xué)生進(jìn)行模仿和訓(xùn)練；此外有66.7%的高校采用了學(xué)生分小組練習(xí)；有27.8%的高校采用了教學(xué)助手的教學(xué)方法協(xié)助老師課堂教學(xué)。綜合來(lái)看，我省普通高校公共體育課健美操教學(xué)方法基本是以教師為中心的，單向灌輸式的教學(xué)方式，[1]不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)性。

表2 18所本科普通高校公共體育課健美操課堂教學(xué)方法情況

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠客觀

由于健美操的特殊性，量化程度較低，在評(píng)定時(shí)會(huì)受到教師主觀因素的影響。因此在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，會(huì)有主觀性，不同教師之間的考核標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏差，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的熱情，發(fā)揮學(xué)生在健美操課堂上主觀能動(dòng)性。

調(diào)查顯示，教師在健美操教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，91%的高校教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)，即通過(guò)期末一次性的考核成績(jī)，作為學(xué)生健美操項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)依據(jù)。但在教學(xué)實(shí)踐中，不排除有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、訓(xùn)練有素，但在考核中緊張或者身體上的不適造成發(fā)揮失常，導(dǎo)致健美操期末考核成績(jī)不理想，甚至影響到期末總成績(jī)的高低以及個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金的領(lǐng)取問(wèn)題。所以，一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)方式，可能會(huì)最終影響到學(xué)生對(duì)于健美操課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的長(zhǎng)久保持。

此外，現(xiàn)有的健美操教學(xué)制定的評(píng)價(jià)依據(jù)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，基本都是以健美操項(xiàng)目的最終考試評(píng)分作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而且缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生在健美操課堂上難以在有限的上課時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)要求，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力上的缺失。

2.5 健美操教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)生的發(fā)展需求

我省高校健美操教師在數(shù)量上無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。近年來(lái)，由于受到高效擴(kuò)招政策的影響，高校大學(xué)生的在校生數(shù)量呈現(xiàn)出倍數(shù)式的增長(zhǎng)，但是高校健美操教師的數(shù)量和性別比例卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的增長(zhǎng)，尤其是在高校體育課程改革的大背景下，健美操課程基本都是學(xué)生自主選課，導(dǎo)致女生成為健美操課堂人員結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成，而高校體育教師隊(duì)伍中從事健美操教學(xué)的男教師極為缺乏，女教師會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，難以適應(yīng)節(jié)奏感強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量大的健美操教學(xué)，這就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)需求增大、教學(xué)任務(wù)變重同教師數(shù)量不足之間的反差。有的高校在學(xué)校教師發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，使得很多新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)健美操專業(yè)的教學(xué)能力存在很多的不足。還有很多健美操教師沒(méi)有開展網(wǎng)絡(luò)健美操教育的意識(shí)，導(dǎo)致在課下很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而制約了健美操課程的教學(xué)效果。

3.提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量的有效創(chuàng)新策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

高校設(shè)置健美操課程，就是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。因此，要保證學(xué)生在課堂上的主體地位，高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變健美操教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，正確發(fā)揮引導(dǎo)職能，讓學(xué)生積極主動(dòng)、充滿熱情的參與到健美操教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。[2]同時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生在健美操課堂上的主體意識(shí)，可以利用師生角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)新的角色，并通過(guò)輔導(dǎo)、答疑、解惑[3]，同學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在課堂上可以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力和運(yùn)動(dòng)情緒；在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中多加強(qiáng)同教師和學(xué)生之間的溝通與交流，懂得如何在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部同其他隊(duì)員的對(duì)話與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

3.2 確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。高校健美操教學(xué)目標(biāo)的明確，有助于各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)的系統(tǒng)性開展，提高健美操教學(xué)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性[4]。素質(zhì)教育背景下的高校健美操教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，即弱化健美操競(jìng)技性教學(xué)，而是要著眼于大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)健康教育的教學(xué)比重，重視學(xué)生健美操興趣、體育情感和個(gè)性化素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生樹立正確的體育觀、健康觀，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體育思維能力。例如，參考國(guó)內(nèi)外近年來(lái)體育教育理論的發(fā)展，高校健美操教學(xué)的目標(biāo)，至少應(yīng)當(dāng)涉及運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，并且將這5項(xiàng)目標(biāo)深入貫徹和落實(shí)到健美操教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)目標(biāo)與高校體育教育目標(biāo)的充分契合，實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。

3.3 創(chuàng)新健美操教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)模式比較單一，基本都是選取成套的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施單向、灌輸式的教學(xué)，忽略了健美操教學(xué)同學(xué)校具體情況和地域特色的充分結(jié)合，使得健美操教學(xué)缺乏新意，這就要求高校在加強(qiáng)健美操課程教學(xué)模式的建設(shè)時(shí)，要有針對(duì)性選擇多樣化的教學(xué)形式，適應(yīng)高校健美操的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行反饋，將學(xué)生的練習(xí)和考試進(jìn)行錄像，相互進(jìn)行判斷，找不足，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。將分層，分組，教學(xué)小助手等教學(xué)方法應(yīng)用在健美操教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，以健身知識(shí)、健身方法、健身理念的學(xué)習(xí)為主，做到對(duì)學(xué)生健美操基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的充分適應(yīng)與滿足，促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

3.4 健美操教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

根據(jù)對(duì)高校健美操教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，首先開設(shè)理論課程，讓學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，奠定良好的理論基礎(chǔ)。其次編成一套適合健美操課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行配樂(lè)練習(xí)，將最基本的步伐融入到準(zhǔn)備活動(dòng)中，形成成套的動(dòng)作。選擇時(shí)代感比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如街舞健美操、拉丁舞健美操、爵士健美操等特色鮮明的有氧運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，使現(xiàn)有的高校健美操課程內(nèi)容體系更加完善、實(shí)用和科學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的健美操興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)逐步提高。

3.5 建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于在校大學(xué)生不是健美操運(yùn)動(dòng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，主要是以健心、健身為主要為學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)加大學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核比重，構(gòu)建合理的健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系。合理的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)大學(xué)生健美操的學(xué)習(xí)方式和教師授課方式的不斷改進(jìn)，正確合理的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持以形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生在健美操課堂上的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)[5]，增加團(tuán)隊(duì)的隊(duì)形變化考核，既要考察學(xué)生的上課學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)前后的進(jìn)步幅度，參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，也要考察課后鍛煉的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等[6]實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多維度和多元化，進(jìn)一步提高健美操教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

3.6 提升教師的綜合素質(zhì)

面對(duì)當(dāng)前高校健美操教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，各高校需要在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，對(duì)健美操教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合健美操教學(xué)的實(shí)際需求，持續(xù)性增加健美操教學(xué)的投入，創(chuàng)建良好的健美操教學(xué)環(huán)境。教師是高校健美操教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的制度、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)過(guò)程的管理，所以各高校必須首先保證健美操教師的數(shù)量和性別比例，將健美操教學(xué)的師生比調(diào)整到合理狀態(tài)。同時(shí)，高校要重視健美操教師綜合教育素質(zhì)的提升，在實(shí)踐中不斷提升自己在健美操教學(xué)方面的教學(xué)技能和指導(dǎo)技巧，積極更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念和教育技能。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的高校健美操教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)健美操教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變健美操教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式，以教師積極引導(dǎo)為指導(dǎo)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)高校健美操課程教學(xué)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性；優(yōu)化設(shè)置健美操教學(xué)內(nèi)容，建立形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮健美操課程的價(jià)值和功能，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0031-02

林琳（1976.4—），女，漢族，福建廈門人，碩士，廈門理工學(xué)院公共體育部副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)與體育人文社會(huì)學(xué)。