張銘元

摘要：隨著教育工作的不斷推進(jìn)，教育本身內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也在隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化而展現(xiàn)出不一樣的形態(tài)。作為教師，需要在此過程中，放寬自己的思路和視野，以更加宏觀和精準(zhǔn)的判斷力來多維化看待我們的教學(xué)。對于美術(shù)教學(xué)來講，也是同樣的道理。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有效地整合資源，及時發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題，善于從各個角度來剖析我們的教學(xué)，運(yùn)用多維化角度來把我們的教學(xué)看成一個立體化概念，并且能夠把握教學(xué)切入點(diǎn)，從關(guān)鍵問題入手去解決，使問題等到及時有效的解決。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；多維化；切入點(diǎn)

· 【中圖分類號】G633.955

隨著教育工作的不斷推進(jìn)，教育本身內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也在隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化而展現(xiàn)出不一樣的形態(tài)。作為教師，需要在此過程中，放寬自己的思路和視野，以更加宏觀和精準(zhǔn)的判斷力來多維化看待我們的教學(xué)。對于美術(shù)教學(xué)來講，也是同樣的道理。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有效地整合資源，及時發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題，善于從各個角度來剖析我們的教學(xué)，運(yùn)用多維化角度來把我們的教學(xué)看成一個立體化概念，并且能夠把握教學(xué)切入點(diǎn)，從關(guān)鍵問題入手去解決，使問題等到及時有效的解決。新課改后，美術(shù)教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的學(xué)科，在教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著提升學(xué)生審美意識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力的重任。美術(shù)欣賞是一種陶冶人的情操的活動，學(xué)生接受美的教育應(yīng)是完全出于內(nèi)心的情感自然流露。教師要充分關(guān)注主體的發(fā)展，發(fā)揮主體的作用，努力去體現(xiàn)新課改的精神[1]。具體來講，作為一名美術(shù)教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)觀察，對美術(shù)教學(xué)的多維化切入點(diǎn)這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)化分析，詳情如下：

1建立學(xué)生對美術(shù)課程的正確認(rèn)知

受我國應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，從人才的培養(yǎng)、選拔、輸送等方式上來講，都是基于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。相對來講，美術(shù)教育所占比重及其受關(guān)注程度較低。當(dāng)下，在素質(zhì)教育全面推行的今天，美術(shù)教育也越來越受到眾人的關(guān)注，伴隨著新課程改革，美術(shù)課堂教學(xué)有了新的規(guī)范和要求。如何在教學(xué)中向課堂教學(xué)要效率，如何讓有效教學(xué)的理念在課堂內(nèi)外得以體現(xiàn)，這對于教師的教學(xué)工作是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，促進(jìn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，不僅僅是抓住課堂的有限時間，還需要教師對于課程理念和思路做深入的挖掘研究。教學(xué)不僅僅是課堂實(shí)踐的過程，有效教學(xué)理念必須貫穿于課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐、課后反思等方面[2]。然而，通過課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐、課后反思等方面的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立對美術(shù)課程的正確認(rèn)知。它，既可以是我們的另一種學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以是一門讓自己熱愛的藝術(shù)形式。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)課程有了真正地認(rèn)知之后，學(xué)生們才可以跨域陌生的領(lǐng)域，減少一些主觀錯誤認(rèn)識，從而在了解認(rèn)知之后獲得學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力與努力的正確方向。

2素質(zhì)教育滲透于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，它所展現(xiàn)地不僅僅是事物的外在美，也包括其內(nèi)在美以及其它一些具有諷刺意味等形式的展現(xiàn)。這些內(nèi)容既是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是我們將素質(zhì)教育滲透于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的方式方法。另外，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師既要從自身做起，為學(xué)生樹立一個良好的道德與精神模范，給予學(xué)生更多正能量的影響和引導(dǎo)，又要能夠從自身以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)入手去觀察及引導(dǎo)，比如將環(huán)保意識融入到繪畫當(dāng)中，提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓我們的大自然如畫筆下的美好。

3開拓學(xué)生視野與思路

對于美術(shù)學(xué)習(xí)來講，拓寬視野與思路同樣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，而這個重要過程也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力的源動力所在。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造相對應(yīng)的時間與空間，給他們更多地便利性條件，去接觸和感知新的視野與思路。具體來講，比如通過多媒體技術(shù)，由于多媒體技術(shù)將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，具有集成性、交互性和實(shí)時性等方面的特點(diǎn)，能真實(shí)地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和生動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和提高學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的教學(xué)目的。因此，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用[3]。

4善于利用本地區(qū)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

首先，本地區(qū)的山川地貌、自然風(fēng)光、建筑特點(diǎn)等，都可以作為我們的教學(xué)素材，一方面利用起來更加方便且直觀，另一方面對于我們來講也并不陌生，從而能夠更好地把握繪畫過程。具體來講，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行寫生，讓學(xué)生走出課堂，置身與大自然之中，感受造物主之美的同時，也能夠在如此閑適優(yōu)雅的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。再者，我認(rèn)為我們生活和工作的周圍不乏有熱愛繪畫且具有一定繪畫經(jīng)驗(yàn)與技巧的社會人士，如社區(qū)內(nèi)的繪畫愛好者業(yè)余組織等，對于我們教學(xué)而言，要求對學(xué)生是有教無類，那么相對應(yīng)的對于我們的教師來講的，我認(rèn)為也應(yīng)該需要轉(zhuǎn)化思維、拓寬思路。具體來講，學(xué)?？梢苑e極與這些社會中的繪畫愛好者進(jìn)行溝通與協(xié)商，爭取可以讓他們來學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行一些繪畫交流活動，分享一下他們的心得與體會，學(xué)校需要為他們提供必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和一個良好的空間。另外，我認(rèn)為還有一點(diǎn)同樣重要，美術(shù)課程作為人文教育的主要課程，對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，完善學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長有著極其重要的意義。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，一要發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，讓美術(shù)課貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的樂趣；二要注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高其審美素質(zhì)；三要開闊學(xué)生的美術(shù)文化視野，增強(qiáng)其愛國主義情懷，樹立多元文化價值觀；四要進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，激活教學(xué)的生態(tài)性活力，塑造學(xué)生自由健全的人格。

總之，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育一方面來講越來越受到社會各界的重視，這對于美術(shù)教育而言要把握機(jī)遇，謀求進(jìn)步與發(fā)展。另一方面來講，美術(shù)教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境也在隨著時間的推移發(fā)生著許多變化，這就要求我們的教育形式不能落后，要善于更新思維，發(fā)掘教學(xué)切入點(diǎn)，用新的思路與方案來提高我們的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宦麗莎.淺談新課程理念下美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的提升途徑.美與時代（下）[J].2014年12期

[3]羅靜.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討.中國教育信息化[J].2008年06期

[4]孫瑞忠.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng).教育理論與實(shí)踐[J].2009年21期