林聰聰

摘要 班級是學校教學工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。一個好的班級氛圍，對學生的學習成長至關重要。而班主任就是創(chuàng)造這樣的氛圍的人。班杜拉的學習理論，你的性格喜好，會在不知不覺中被學生模仿。如何成就班級，創(chuàng)建良好氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，是我們一直不變的主題。

關鍵詞 班級 山區(qū) 用心 有序規(guī)劃 教書育人

中國分類號：G635.1

班級是學校教學工作的基本單位，如何科學有效地組織班級，是我們一直探索的問題！山區(qū)教育在義務教育中占有重要的地位，要搞好山區(qū)中學的教育，必須得注重班級管理，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁?，F(xiàn)結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

第一步，一個好的班級必須要有好的學習氛圍。

對于學生來說，位置的氛圍尤其重要。但新生剛進來，彼此之間并不熟悉，簡單地按照身高和入學成績安排座位，顯然不夠科學。所以，我的班級第一步，從確定位置開始。

開學時，我一般沒有像其他老師那樣子急著安排座位。我用一種隨機抽簽的形式，不考慮身高，安排學生的位置，看似漫不經心，實際上卻在不斷觀察。

通過觀察，分析學生性格，學習能力，合理安排，使同學們都能在一個相對良好的氛圍學習成長。

其實，對于位置安排，每一個有經驗的班主任，都會有自己的判斷。只不過，我這樣做，在學生的不經意間，達到了我想要的效果。

第二步，定班規(guī)。

一個班級的建立，必須有一套適用自己的班規(guī)。繁瑣的班規(guī)執(zhí)行起來太負雜，什么扣分什么加分太亂，我總怕自己記不住，而班規(guī)如果連班主任都不能遵守的話，這就是一紙空文，不要也罷。

必須遵守學校的規(guī)章制度，就是我的班規(guī)的全部內容。在這個基礎上，我們自己班級，則推出班級團體賽，以每日的衛(wèi)生小組成員3人為一小組，值日班長監(jiān)督打分，進行比賽！常規(guī)的學生個人的扣分，只是這個學生一個人的事情，扣分扣得多了，只會增加學生的挫敗感，而且老師的批評教育次數(shù)多了也會沒有什么效果。我的做法就是即使在學生犯了錯誤的情況下，不需要老師先去批評他，或許他的組員早就已經批評過他！因此，團體競賽，扣分不再是一個人的事情，而是一個小組的事情。

當然，這個團體比賽，小組的成員必須相對均衡，考慮調皮生安排。對于團體比賽，一學期總結一次進行獎勵，表彰前五名的小組，這樣可以讓一半的學生可以拿到獎勵，告訴學生，無關成績，只要表現(xiàn)好，都有可能！這個做法，極大地保證了學生的積極性！

第三步，建立榜樣，小組合作學習。

一個沒有榜樣的班級，是非?？膳碌模驗檫B前進的方向都沒有了。通常我會先尋找大量有潛力的學生，鼓勵他們。這里面有可能就會有能成為榜樣的學生。當然，這里的榜樣，不是說學習，而是全方面，德智體美勞。以一帶五，讓一個小榜樣帶領四五個后進生，將班級分成幾個學習小組，學生互相鼓勵，互相進步。

第四步，塑造自信心！

各種舉措都有了，最難的就是老師如何悉心培養(yǎng)了。

最近的這個班級一開始給我的印象是一個毫無主見，不敢表達。開學兩天，我選臨時班干部，結果無人應選，至今印象深刻。我當時問他們，同學們，想當班干部的同學舉手，結果沒有人。我又問，不想當班干部的同學舉手，也沒有人。鑒于他們的烏龜心態(tài)，我初一給他們定了第一個全班目標，凡事要爭??！我不斷鼓勵，要求學生積極參加各類活動，現(xiàn)在各種校園活動，經?？梢钥吹轿覀儼鄬W生的活動身影。

由于學生本來的性格特點，極度缺乏自信。所以，我做得很多的一件事，就是塑造學生自信心！首先，我要讓我的學生相信我，！我的做法有點反常，我會經常在學生面前不動聲色地夸獎自己！當然，學生的學習成績必須跟上，否則小孩子就不相信了。學生相信我，所以我的很多的班級措施得以迅速實施，學生犯錯，有時候不需要大肆批評，問題也解決的很好！稍微寬容一點，初中生，畢竟是未成年人，不要拿我們的標準去要求他們，這樣不公平！

其次，我需要我的學生相信他們自己。每一次的大型考試，我拿到成績，我總是先找優(yōu)點，表揚全班做得好的地方。至于不好的，簡單帶過。這些年的班主任經歷告訴我，考的不理想的地方，分析時的簡單說說不是最重要的，重要的是，我和學生后面怎么彌補。所以，我總是不斷表揚，讓我的學生相信，他們很厲害！強大的我和厲害的他們是無敵的組合。通過不斷表揚，我也可以借機要求他們，更加嚴于律己，不斷進步，讓優(yōu)秀成為一種習慣！

我認為我們要培養(yǎng)的學生應該是全面發(fā)展的學生。全面發(fā)展，指的應該是健全人格的全面發(fā)展！對于學習，這個時代，不需要一味苛責，更重要的是，真正的因材施教！我始終很后悔，我沒有在沒有在很早的時候意識到這一點。山區(qū)的種種困難，很多事情，真的需要我們班主任以家長的心態(tài)為孩子們考慮。就像我剛剛所講的，種種都是策略，如果沒有一顆愛學生的心，那么一切都是空談！

很多時候，一個班級，并不是沒有優(yōu)秀生，而是老師有沒有發(fā)現(xiàn)這些本可以成為優(yōu)秀生的學生，這些本可以不斷再進步的學生。所以，現(xiàn)在，我有時會反思，我以前到底遺漏了多少本可能有著光輝前途的學生，現(xiàn)在，我該怎么做，才可以避免以前的種種錯誤。不斷思考，不斷進步，我比以前更理智，沖動卻不偏激。我告訴學生和自己，來自林肯的話，我走得很慢，但是我從來不會后退！

最近和幾個負責的班主任閑聊，發(fā)現(xiàn)我們作為班主任，總是認為，如果不是自己這么認真的管著這個班級的話，這個班級早就毀了，作為班主任，我們真的很辛苦。可是，我現(xiàn)在卻在想，一個班級的建立初期，確實需要這樣的一個班主任，可是如果一直如此，那么這樣的學生真的好嗎了，因為沒有你，他便什么都不是。

我覺得班主任給學生的應該是目標和態(tài)度，思考的能力，這樣，即使他畢業(yè)離開，依然能以最好的態(tài)度朝著目標前進。

現(xiàn)在，我最希望的就是，我的學生，即使我不在依然能正常學習，沒有我，一切照舊，甚至更加出色！

參考文獻

[1]鐘啟泉、張華主編.為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展[M].華東師范大學出版社，2001，4.

[2] 葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學校實踐[m].（高教版），2000