黃秋婷

摘要：積極的職業(yè)理想和正確的職業(yè)選擇需要依托合理的職業(yè)計(jì)劃來(lái)逐步積累和實(shí)現(xiàn)。制定科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程，有助于幫助大專生充分了解和認(rèn)知自己、他人以及社會(huì)，引導(dǎo)其逐步形成、不斷補(bǔ)充完善自己的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)評(píng)估職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種障礙的預(yù)見性和心理預(yù)期，從而提高自身職業(yè)技能學(xué)習(xí)的針對(duì)性，更好地實(shí)現(xiàn)從職業(yè)計(jì)劃向現(xiàn)實(shí)就業(yè)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)指導(dǎo)課程 教改問(wèn)題 改進(jìn)方略

中國(guó)分類號(hào)：H191

1、培養(yǎng)職業(yè)技能，提高職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)技能培養(yǎng)是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，相應(yīng)的技能是大專生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域必須具備的資本。合理的就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助大專生明晰對(duì)職業(yè)技能理解上的模糊及片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其充分注重實(shí)踐，將知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并幫助他們了解自身技能與職業(yè)目標(biāo)的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的正確途徑和方法。此外，隨著用人單位對(duì)應(yīng)聘者職業(yè)品質(zhì)的要求越來(lái)越高，有必要通過(guò)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等。指導(dǎo)畢業(yè)生把握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)求職是大專院校畢業(yè)生走出校園的第一步。大專院校畢業(yè)生由于剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，開始職業(yè)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在面臨求職抉擇時(shí)，經(jīng)常無(wú)所適從。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠給畢業(yè)生提供求職應(yīng)聘的途徑和辦法，指導(dǎo)學(xué)生正確把握就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國(guó)家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策，為大專生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

2、大專院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大專院校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)大專院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性日益凸顯。就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門新興課程，在課程教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

2.1教育理念滯后，教學(xué)方式單一，教育與實(shí)踐脫節(jié)

受各種因素影響，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程存在空泛化和形式化等不足。沿用灌輸而非充分互動(dòng)式的教育理念，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容理論性強(qiáng)，指導(dǎo)方式較為單一，講授多、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少，忽視模擬性的求職面試等具備較強(qiáng)實(shí)際針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠；指導(dǎo)過(guò)程缺少互動(dòng)性，指導(dǎo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，指導(dǎo)個(gè)性化和針對(duì)性不足，加之就業(yè)指導(dǎo)課程屬于第二課堂的范疇，基本以考查課和選修課為主，更無(wú)法引起學(xué)生足夠的重視，就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果得不到保障。

2.2課程設(shè)置隨意，內(nèi)容不盡合理，未形成全程化教學(xué)

目前各大專院校均已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并根據(jù)本校的實(shí)際情況與教學(xué)特色對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，由不同的教師擔(dān)任不同模塊內(nèi)容的授課，但現(xiàn)有的課程質(zhì)量監(jiān)控和保障體系尚未形成規(guī)范，在教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面隨意性較大。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念教育、就業(yè)心理引導(dǎo)、擇業(yè)方法技巧訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容指導(dǎo)的強(qiáng)度和頻度不足。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)往往從高年級(jí)學(xué)生入手，未將其作為系統(tǒng)工程開展全程化教學(xué)。

2.3師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，專業(yè)性較弱

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。這就要求教師有豐富的理論和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師對(duì)用人單位和人才需求有較深入的了解。目前許多大專院校的就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍并沒(méi)有形成合理的體系，普遍存在專業(yè)化程度不高、人員少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，對(duì)課程的設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)思考等研究不夠，難以保障就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

3、新形勢(shì)下教學(xué)改革的探索

3.1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，要求科學(xué)設(shè)置課程，合理改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性、實(shí)踐性，此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)根據(jù)不同的行業(yè)特點(diǎn)、不同的就業(yè)期望突出側(cè)重和詳略，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、高品質(zhì)就業(yè)的積極作用。

3.2靈活授課形式

旅游管理作為實(shí)踐性和服務(wù)性非常強(qiáng)的專業(yè)，良好的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果，不但需要學(xué)生傳統(tǒng)的“聽”、“看”、“記”功課，更需要他們親身參與和體驗(yàn)，在身臨其境中獲取知識(shí)，提高技能。在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置上，除了課堂教學(xué)，應(yīng)更著重師生互動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、模擬體驗(yàn)、素質(zhì)提升訓(xùn)練、主題活動(dòng)、小組討論、校企互動(dòng)等授課形式，提高學(xué)生的參與性和積極性，實(shí)現(xiàn)效果最大化。通過(guò)互動(dòng)的開放式的教學(xué)，如組織學(xué)生到校企合作單位中考察實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、細(xì)致性的就業(yè)崗前指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合，讓學(xué)生對(duì)求職就業(yè)有一個(gè)近距離的全面認(rèn)識(shí)，從而更有針對(duì)性地提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3加強(qiáng)師資建設(shè)

大專院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一批高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。做好該項(xiàng)工作，一方面大專院校需要引進(jìn)既有學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平、高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”師資隊(duì)伍，并培養(yǎng)本校就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和人力資源等機(jī)構(gòu)的部分人員承擔(dān)就業(yè)課程的教學(xué)，組織參加就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，并通過(guò)鼓勵(lì)政策發(fā)動(dòng)這部分教師走出校園，通過(guò)服務(wù)校園招聘和深入用人單位等活動(dòng)，切實(shí)掌握相關(guān)行業(yè)對(duì)大專院校畢業(yè)生的要求。另一方面，學(xué)校也可聘用校外職場(chǎng)成功人士、人力資源專家、行業(yè)培訓(xùn)師、優(yōu)秀校友以及管理咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)人員等作為學(xué)校的兼職就業(yè)指導(dǎo)員，通過(guò)開展專題講座、課外求職指導(dǎo)等形式靈活的活動(dòng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，保證就業(yè)指導(dǎo)教育效果。

結(jié) 論

總之， 就業(yè)指導(dǎo)課程在其大學(xué)生活中就開始發(fā)生作用， 它使學(xué)生能明白自己將來(lái)要成為什么樣的人才或是要從事什么樣的職業(yè)， 并為此加強(qiáng)怎樣的專業(yè)技能培訓(xùn)、 擴(kuò)展怎樣的與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、 面的學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生不要偏科，因?yàn)閱畏矫娴闹R(shí)已不能適應(yīng)多元化、 綜合性的新型組織的用人要求； 告誡大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)己今后發(fā)展所具備的重要性與實(shí)用性，不能盲目跟從社會(huì)用工熱點(diǎn)和招聘趨勢(shì)， 有計(jì)劃、 有針對(duì)性地作好個(gè)人的職業(yè)規(guī)化。

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