白桂珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門帶有較強(qiáng)邏輯性和嚴(yán)密性的學(xué)科，對于很多小學(xué)生來說，缺乏一定的趣味性，老師在給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識時，要學(xué)會利用生活情境展開聯(lián)想，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識與熟悉的生活情境聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵字：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

G623.5

數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重點基礎(chǔ)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)作為后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙課程，占據(jù)著非常重要的作用。小學(xué)生性格活潑，思維活躍，但很多學(xué)生對乏味的數(shù)學(xué)感到陌生，對這些數(shù)字和符號不感興趣，從而在心里排斥數(shù)學(xué)。老師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要角色，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生最熟悉的生活入手，將數(shù)學(xué)知識融入到生活情境中，讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力和分析能力要求較高的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，邏輯思維能力和分析能力處于發(fā)展初期，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會感覺有些吃力。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，將生活情境融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更加親密，并能夠從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去除他們心中原來對數(shù)學(xué)的恐懼。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改的提出要求以人為本，重視學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法顯然對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不合適的，為了讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與生活聯(lián)系起來就要求老師在課堂上展開生活情景化的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還能讓學(xué)生容易理解。

（三）將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解掌握

將數(shù)學(xué)知識融入到生活情境中，能夠有效的將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化的展示在學(xué)生面前，有效的降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識更加深刻，并激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力還停留在直觀感受上，所以在這種階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才是首要任務(wù)。老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中切不可墨守成規(guī)，太過于一板一眼，而要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，營造一個活躍的課堂氛圍，先入為主的讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的。比如老師在開始課堂內(nèi)容前，可以先給同學(xué)講一則涉及數(shù)學(xué)的小故事或者小笑話，愉快的將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，然后在課堂中，可以以數(shù)學(xué)內(nèi)容為游戲內(nèi)容，帶領(lǐng)大家一起玩數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（二）借用學(xué)生熟悉的生活情境便于學(xué)生對知識的理解

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外，反之，如果能將數(shù)學(xué)知識放回到生活中，會讓原本抽象的知識突然立體起來。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授時，最好的方式就是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境融合到一起進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》時，老師可以借用學(xué)生都比較熟悉的積木入手。搭積木相信是每個小學(xué)生在生活中都接觸過的，被大家所熟悉且喜歡的游戲。老師可以讓學(xué)生們分成幾個小組，然后每個小組自己商量準(zhǔn)備用積木搭一個什么圖形。在拼圖形的過程中，讓學(xué)生們說說那些圖形是自己認(rèn)識的。隨機(jī)選幾位同學(xué)拿出自己認(rèn)識的圖形并給大家說說是什么形狀，與此同時，讓其他的學(xué)生也找找身邊有沒有這種形狀的圖形。這樣一堂課下來，學(xué)生們不但掌握了應(yīng)學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且對圖形的理解印象深刻。

（三）利用生活化的語言拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑔螐囊恍?shù)學(xué)知識的定義和專用名詞來看，容易讓人產(chǎn)生距離感，對于剛正式接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說尤其明顯。所以在講授數(shù)學(xué)知識時，切記不要用陌生又難記的數(shù)學(xué)名詞直接傳授知識，最好以生活化的語言進(jìn)行誘導(dǎo)認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《加法的初步認(rèn)識》時，“+”對學(xué)生來說就是一個特別陌生的數(shù)學(xué)專用符號，要讓學(xué)生們自然的過渡并認(rèn)識這個符號，老師可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，看這個“+”像什么。同學(xué)們在熱烈的討論中可以得出很多結(jié)論，比如像兩根交叉的棍子，十字架等，最終老師再加以誘導(dǎo)，先是橫著的一根棍子，然后又來了根豎著的棍子，他們和在一起就成了“+”號，在教會學(xué)生認(rèn)識“+”號的同時，也讓他們理解了“+”號的數(shù)學(xué)含義，質(zhì)樸的生活化語言可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更容易理解。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生后期進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對整個學(xué)生生涯有著舉足輕重的作用。但由于小學(xué)生剛正式接觸數(shù)學(xué)，容易產(chǎn)生陌生、厭惡的排斥行為，所以將生活情境融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，將生活與數(shù)學(xué)知識融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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