章丹賽

摘要：新課程改革實(shí)施已經(jīng)經(jīng)過了幾年，面對(duì)新課改、新理念，如何去實(shí)施，真正把新課程理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成了很多教育工作者思考的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)視頻；自主學(xué)習(xí)；重構(gòu)問題；糾錯(cuò)釋疑；整合知識(shí)；拓展引伸；反思訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0031-01

新課程改革實(shí)施已經(jīng)經(jīng)過了幾年，課堂上學(xué)生參與的模式，方法多少有了一些改變。但長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)，也成功的在當(dāng)代中學(xué)生中扎下了深深的根。在實(shí)際操作中我們?nèi)阅芸吹剿罋獬脸恋恼n堂。學(xué)生們要么在教師的滿堂灌中被動(dòng)接受，要么就是在參與的過程中無(wú)所適從，針對(duì)這一現(xiàn)象我校在提出"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"的基礎(chǔ)上又提出了"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"。

"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"的要領(lǐng)就是實(shí)施課前三任務(wù)、課堂五環(huán)節(jié)和課后兩步驟。課前三任務(wù)：（1）教師編寫導(dǎo)學(xué)案；（2）教師錄制教學(xué)視頻；（3）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)（7-10分鐘）。課中五環(huán)節(jié)為：（1）觀看視頻，重構(gòu)問題（5-10分鐘）；（2）糾錯(cuò)釋疑，優(yōu)化問題（3-5分鐘）；（3）剖析探究，整合知識(shí)（8-10分鐘）；（4）檢測(cè)講評(píng)，個(gè)性（化）輔導(dǎo)（10-12分鐘）；（5）深化問題，拓展引伸（5-7分鐘）。課后兩步驟為：（1）反思訓(xùn)練，批改評(píng)價(jià)（15-20分鐘）；（2）集體輔導(dǎo)，個(gè)性化指導(dǎo)。即在課前，學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)或思考分析問題；在課中，教師們適當(dāng)運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，使"教學(xué)"以"系統(tǒng)的問題"為載體，"問題"以"搜集、剖析、解決"為主線，形成"糾錯(cuò)釋疑、思索、優(yōu)化問題；剖析探究問題，愉快解決問題；獨(dú)立完成檢測(cè)，自主構(gòu)建知識(shí)；深化問題，拓展延伸知識(shí)"的教學(xué)態(tài)勢(shì)，課后，通過反思、作業(yè)，提升知識(shí)，發(fā)展能力。讓學(xué)生經(jīng)歷這源源不斷的自由、熱情、智慧與能量所迸發(fā)的激動(dòng)人心的過程，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目標(biāo)。

在導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)經(jīng)歷了高中一輪的試驗(yàn)后，"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"迅速成熟，已在高一、高二年級(jí)普及，成效顯著。

1.學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣受用終身。學(xué)生從在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)從不自覺到自覺的過程。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了意志和耐力的磨練，逐步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)都優(yōu)于研究前。

2.優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課前問題驅(qū)動(dòng)、課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最大平臺(tái)。個(gè)別化、零距離的幫助解答，讓暫時(shí)的后進(jìn)生受益匪淺。而對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，他們可以繼續(xù)探索，往更深、更高、更廣的領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，在幫助別人的同時(shí)也促進(jìn)自身知識(shí)體系更加穩(wěn)定清晰，達(dá)到雙贏。"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"的真正魅力就在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生成為了課堂的主人，而教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"利用集體的力量，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了學(xué)習(xí)之外。學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)了如何用精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，鍛煉了口才，從而養(yǎng)成了包括品德在內(nèi)的行為習(xí)慣、人際交往、自我管理的意識(shí)，提高了集體榮譽(yù)感，在教學(xué)中無(wú)痕地進(jìn)行德育教育。全體學(xué)生都愿意上講臺(tái)講課，與教師交流，與其他同學(xué)交流。通過同伴互助，學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)生也明白了怎樣通過有效的途徑去解決問題、克服困難，掌握了解決問題的途徑和方法，也消除了以往面對(duì)困難畏懼的心理，展現(xiàn)了樂觀、自信的精神風(fēng)貌。

時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己便會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中摸索總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)讓他終生受益。

撒切爾夫人有句名言："生活的秘訣在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。"當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，潛意識(shí)將會(huì)在身上發(fā)揮更大的作用。潛意識(shí)也是受到人的支配，同時(shí)對(duì)人發(fā)揮重要作用的，孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，時(shí)間久了就會(huì)形成條件反射。他們會(huì)按時(shí)寫作業(yè)，在寫完之后習(xí)慣性地去檢查錯(cuò)誤；他們會(huì)在預(yù)習(xí)的時(shí)候有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)定義、定理、公里等的理解，然后將內(nèi)容消化后應(yīng)用于解題……孩子在由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)習(xí)變得有條理有秩序進(jìn)行，效率也會(huì)變得非常高。

4.改變了教師的教學(xué)行為模式

通過"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"的實(shí)踐和研究，老師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。真正認(rèn)識(shí)到"教"是為了"學(xué)"而服務(wù)的，教學(xué)生學(xué)會(huì)不如教學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，教師注重的不再是學(xué)生具體學(xué)科知識(shí)層面的掌握，而是學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高；導(dǎo)學(xué)案的編寫、課前知識(shí)點(diǎn)的視頻錄制對(duì)老師的備課提出了更高的要求，在備課和上課時(shí)，老師關(guān)注的不再是老師怎樣教，而是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。

5.顛覆了傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)

"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"把教師的"教"立足于引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，去反思與探究，這就是朱熹說的"事事都用你自己去理會(huì)，自己去體察，自己去涵養(yǎng)"，教師只做一個(gè)引路者、組織者、有疑難處共探究的合作者。對(duì)課前錄制的視頻，學(xué)生在課余還可以反復(fù)觀看，真正的做到翻轉(zhuǎn)課堂。

"信息技術(shù)環(huán)境下問題教學(xué)法"的實(shí)施雖取得了一定的成績(jī)，但作為教師在編寫導(dǎo)學(xué)案和錄制視頻等環(huán)節(jié)上還是要多下功夫，多反思：設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)合理嗎？學(xué)生能接受嗎？學(xué)生都主動(dòng)參與了嗎？參與的程度是怎么樣的？這樣的參與對(duì)他們有效嗎？是面對(duì)幾個(gè)學(xué)生來(lái)開展教學(xué)的？是不是做到了讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展了？

只有不斷地去反思我們的教學(xué)，保留好的地方，改正不足的地方，我們才能不斷的進(jìn)步，真正提高教學(xué)效果。讓我們的教學(xué)扎實(shí)，有效，有深度，有情趣，讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松快樂。endprint