才讓周

摘要：課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個方面，談談我對創(chuàng)設小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

關鍵詞：小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0101-01

1.引導學生選擇有效的學習方式

首先，提倡學生合作學習。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。

其次，引導學生進行探究學習。如，：作業(yè)批改在過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠，我們應動員學生之間開展作業(yè)互改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生互改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然，教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

2.拆分組合，挖掘學生邏輯智能

大部分的低年級學生的數學學得要比語文好，我曾經問過一個學生為什么覺得學數學容易，他不假思索地說：數學書寫簡單。的確，相比之下，筆畫越來越多的漢字對還處于以死記硬背為主要學習方式的低年級學生來說學起來是十分吃力的。如果把復雜的漢字變成數學加法或者減法的記憶模式，那學生肯定容易記憶了。因此，我們把漢字化繁為簡。"一加一等于二"的數理是每個上過幼兒園的小朋友都認識的，那么，我們也把漢字用"一加一"、"一減一"的方法來學習。在學習"鵝"字時，我告訴學生：這個字含有兩個我們學過的生字"我"和"鳥"，我們現在把這兩個熟字相加就得到一個新字了。通過把復雜的漢字拆分，學生學起來簡單多了。原來語文可以用數學公式計算學習的，小朋友覺得這樣的學習充滿了趣味性，更加愿意去學習了。

3.放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生："學了這個故事你們明白了什么道理？"大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

4.注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。平時多閱讀，加強閱讀的數量，可以了解書中的大意.四大名著是必讀的，很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻， 只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發(fā)現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

總之，進行教育改革，創(chuàng)建高效課堂是一個過程，也是一種理念，影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素、以及課堂環(huán)境的因素等等，為了使我們的語文課堂教學從有效發(fā)展到高效，教師不僅需要以教學理論作指導，更需要不斷探索。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。