李輝

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0114-02

我在教學(xué)中時(shí)常有這樣的體會(huì)或者說(shuō)是苦惱。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)在同一個(gè)班會(huì)遇到這樣的三種反應(yīng)："重復(fù)多少遍了，還講??？""好像有印象。""好似天書(shū)，我一點(diǎn)也不懂啊。"這便是同班不同層、同師不同生的具體寫(xiě)照。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度迥異，怎樣使不同層次的學(xué)生各有所得？分而教之，分層次教學(xué)。

1.學(xué)生分層

根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，我把全班的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)發(fā)展生，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀，占班級(jí)人數(shù)的20%；B層為能力發(fā)展生，知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等，。占班級(jí)人數(shù)的60%'C層為基礎(chǔ)層，知識(shí)基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳，占班級(jí)人數(shù)的20%。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

A層：由于A層學(xué)生自覺(jué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，掌握課本單詞表中打"*"號(hào)的單詞，要求他們課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背誦課文。在掌握好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面，多看英文讀物，多聽(tīng)英文廣播，多接觸不同題型，多總結(jié)，多積累。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句型和句子要能熟練識(shí)記并嘗試運(yùn)用，課后能復(fù)述課文。

C層：適當(dāng)降低要求，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能背誦部分課文段落。

3.課堂教學(xué)講授分層

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意教授的知識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)生程度。要以B層學(xué)生為主，帶動(dòng)C層。促進(jìn)A層。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我主要在聽(tīng)力、單詞、課文、語(yǔ)法等幾方面來(lái)注重分層次教學(xué)。

聽(tīng)力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下，能用自己語(yǔ)言復(fù)述，也可以回答老師對(duì)于聽(tīng)力材料的延展性問(wèn)題；B層同學(xué)盡力做出所有題目，通過(guò)講解明白所有問(wèn)題；C層同學(xué)可以先看聽(tīng)力材料，在此幫助下明白所有題目。

單詞：可以適當(dāng)延伸，并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配、俚語(yǔ)，以滿足A層的需要；B，C層只需掌握單詞的普通意思并會(huì)運(yùn)用。

在課文學(xué)習(xí)中，A層可以自學(xué)課文，自己掌握語(yǔ)言點(diǎn)，能熟練背誦課文；B層在老師提示下掌握語(yǔ)言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問(wèn)題；C層只要求會(huì)背誦語(yǔ)言點(diǎn)、某些重點(diǎn)句子。對(duì)A層可以提這樣的問(wèn)題：（1）Do you think it is necessary to build the Three Gorges Dam？ （2）What's your idea about the Three Gorges Dam？ 對(duì)于B層可以提這樣的問(wèn)題：（1）What are the advantages of the Three Gorges Dam？ （2）What are the disadvantages？ （3）Do you think the advantages are more important than the disadvantages？ C層可以提這樣的問(wèn)題：（1）Why was the Three Gorges Dam built？（2）How high is the dam？（3）How wide is the dam？ （4）Who first suggested the idea？ （5）How much of China's energy is produced by burning coal？

語(yǔ)法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并舉例；B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并仿造例句；C層只需明白并背通。

4.課后練習(xí)、作業(yè)分層

為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的不同能力的迅速提高，使學(xué)生更適應(yīng)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的發(fā)展需要，我們對(duì)不同學(xué)生的課后練習(xí)、作業(yè)以及評(píng)價(jià)也都做了相應(yīng)的指標(biāo)。其中，對(duì)A層的學(xué)生要求在課后作出超出課本知識(shí)外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。具體地說(shuō)，要經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，經(jīng)常收聽(tīng)VOA和BBC英語(yǔ)原文廣播。針對(duì)每堂課的教學(xué)，相關(guān)的英語(yǔ)原文背景資料的閱讀是重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以不做或有選擇的做，目的是增進(jìn)課堂教學(xué)的理解，保證考試的需要，同時(shí)也培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭(zhēng)把課文變成自己的東西，掌握課文的重要詞匯和語(yǔ)法，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)置情景，自行表達(dá)，以達(dá)到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用的目的。對(duì)于C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成課后的習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀、多聽(tīng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們有更大的進(jìn)步。

我們的課堂不是"一刀切"，不是"想跑的，老師捆綁著跑不起來(lái)；走不動(dòng)的，老師硬拖著爬"。在課堂這個(gè)大餐廳里，學(xué)生要根據(jù)自己地口味選擇適合自己的美味，都能營(yíng)養(yǎng)充足，茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生的消化能力是不一樣的，不要使某些同學(xué)吃壞了胃口。分層次教學(xué)，就如良好的烹飪方法，能為不同口味的學(xué)生做出不同的適合自己地美味。