馬平蘭

摘要：英語詞匯是構(gòu)成英語語言最基本的單位，也是提高英語綜合運(yùn)用能力的前提和必要條件。因此，詞匯教學(xué)是中職英語教學(xué)的重點，也是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。我們中職英語教師一直都致力于探索行之有效的英語詞匯教學(xué)方法，減輕中職學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量，提高英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0120-01

英語是中職學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會的發(fā)展具有重要的作用。作為語言學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，擁有一定的詞匯量是掌握英語這門語言的首要條件。在中職英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重中之重。然而在詞匯教學(xué)的實際教學(xué)中，存在著一定的問題。作為中職學(xué)校的一名英語教師，總是在不斷地鉆研與分析教學(xué)中存在的問題，尋找嘗試一些有效的詞匯教學(xué)方法。

1.中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 詞匯量少。中職學(xué)生常常在初中階段沒有做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)，以至于對英語單詞的認(rèn)識是少之又少，有些同學(xué)認(rèn)識幾個單詞意思卻不知道如何使用，甚至有個別同學(xué)連二十六個字母都認(rèn)不全。詞匯量如此之少，根本無法滿足學(xué)習(xí)英語的基本需求。

1.2 英語語音差。由于我們的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生不熟音標(biāo)，甚至不懂發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)只會用一種"不會讀，反復(fù)寫"的方式，這樣的詞匯積累容易忘記。

1.3 詞匯記憶不牢固，容易忘記。對于英語詞匯的學(xué)習(xí)，"今記明忘，剛記即忘"是普遍存在的一個問題。我們的中職學(xué)生不懂記憶策略，往往只是機(jī)械地背單詞、記短語，這樣的死記硬背，導(dǎo)致只知其義，不知其用，單詞記憶不牢固，容易忘記。

2.中職英語詞匯教學(xué)方法

2.1 音標(biāo)記憶法。教師在教學(xué)過程中，教會學(xué)生26個英文字母、國際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及讀音規(guī)則等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生記住固定字母組合常發(fā)的音，遇見新單詞時，能夠根據(jù)字母組合劃分單詞，讓學(xué)生在單詞記憶中做到會讀就會拼。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語音標(biāo)的讀音規(guī)律，達(dá)到一種"見音標(biāo)會寫單詞，見單詞會拼音標(biāo)"的記憶效果。

2.2 構(gòu)詞記憶法。在詞匯教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在英語詞匯當(dāng)中，大多數(shù)詞匯的構(gòu)成都是有規(guī)律的。如果我們能夠教會學(xué)生利用構(gòu)詞規(guī)律來記單詞，將會事半功倍。如某些動詞在其后面加er或or，就變成"人"的名詞，例如speak（說）-speaker（說話的人），read（讀）-reader（讀者），visit（參觀）-visitor（參觀者）等。

再如有某些詞是由兩個或兩個以上的單詞構(gòu)成，例如class（班級）+ room（房間）= classroom（教室），super（超級的）+ market（市場）=supermarket（超市）等。除了這兩個規(guī)律以外，還有其他的，這就需要教師在實際教學(xué)中總結(jié)出來，并教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速有效地記憶。

2.3 分類記憶法。教師在實際教學(xué)過程中，可以將中職生常用詞匯按照語音語義語用進(jìn)行歸類匯總，也可讓學(xué)生自主分類匯總記憶，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能系統(tǒng)地對詞匯進(jìn)行記憶，效果甚好。如球類football，basketball，volleyball等，可以一起記其意思，又可以一起記其用法，其用法是不能與定冠詞the連用。

2.4 多媒體輔助記憶法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，但這就需要我們的教師利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行備課，開發(fā)有益的教學(xué)資源。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體課件將文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息結(jié)合起來進(jìn)行有效的教學(xué)。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地幫助學(xué)生單詞的記憶。如在講到《festival》這一課時，老師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示中西方節(jié)日的文本、圖片及視頻，有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言的真實性、形象性，提升學(xué)生的記憶能力。

2.5 文章或?qū)υ捴杏洃浄?。在英語教學(xué)實踐中，我們的老師意識到中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、詞匯量少，為了快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，急于求成地提高學(xué)生的英語水平。因此老師在備課時往往會把單詞孤立起來，把一個單元或一個章節(jié)的詞匯用一個課時或兩個課時來教，教學(xué)生會讀、會拼、會寫，一兩節(jié)課下來學(xué)生雖然認(rèn)識了很多單詞，但是不知道該單詞如何使用，學(xué)而不知其用的單詞容易忘記。然而我個人認(rèn)為，在實際教學(xué)過程中，"為了單詞而教單詞"的做法是不理想的。教師在備課時，應(yīng)該把詞匯與句子、對話或篇章聯(lián)系起來，把整體呈現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀理解中，句子中學(xué)習(xí)并掌握單詞，結(jié)合上下文記憶，有利于提高記憶的效果，也有利于提高英語教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總而言之，英語對提高中職學(xué)生綜合能力素質(zhì)具有舉足輕重的作用。關(guān)于采用什么方法來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高英語教學(xué)的效率是任重而道遠(yuǎn)。這就需要我們廣大中職英語教師能立足于實踐，不斷地總結(jié)，不斷地試驗，致力于提高英語教學(xué)水平，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 平克虹.外語學(xué)習(xí)、詞匯為本[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1999-11.

[2] 宋學(xué)軍.淺談高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)困難及其教學(xué)對策[J].素質(zhì)教育論壇，2009-5.

[3] 黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

[4] 肖麗玲.淺談英語詞匯教學(xué)策略[J].科技信息，2008-4-10.

[5] 田學(xué)玲.淺談中職學(xué)校英語詞匯教學(xué)[J].成功（教育），2011-4-23.