王剛

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0134-01

1.背景及意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給后進(jìn)生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來(lái)很大的模。同時(shí)，由于后進(jìn)生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，有許多工作是教師無(wú)能為力的、愛(ài)莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面起的作用又是不可忽視的，因此應(yīng)著重從教育方面來(lái)研究如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.數(shù)學(xué)差生的表現(xiàn)，究其原因，主要集中在以下三個(gè)方面

2.1 家庭的原因。

（1）父子母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩。家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長(zhǎng)是他們的第一位教師，他們的身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育息息相關(guān)。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)也給孩子學(xué)習(xí)造成不良影響。目前家庭教育中溺愛(ài)型和放縱型的占很大比重。有的家長(zhǎng)熱衷于賭博嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。有的父母性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽(tīng)?。挥械母改敢?jiàn)識(shí)面狹窄，難以教育"見(jiàn)多識(shí)廣"的子女。

（2）兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為這么好的生活條件，我們只要有錢給他們用就行了，"以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？"但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教 育好孩子，又怎能談得上因勢(shì)利導(dǎo)呢？

（3）父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長(zhǎng)都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭 是父母離異或 由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來(lái)看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。

2.2 學(xué)校原因。

（1）學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。 學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的 耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心， 僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者 很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。

（2）某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。 每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，便覺(jué)得他是"成事不足，敗事有余"，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。

（3）學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等。

2.3 社會(huì)原因。

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象；社會(huì)中戀愛(ài)、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老取代了青少年的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。

（2）急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺(jué)得不劃算，甚至覺(jué)得子女早一點(diǎn)賺錢自己也 可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪作它用，有的家長(zhǎng)舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村并不少見(jiàn)。這樣造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至也覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)如此。

（3）消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤(rùn)竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸大其說(shuō)，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

2.4 自身的原因。

后進(jìn)生造成的自身因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、意志薄弱、學(xué)習(xí)興趣不持久、自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)、道德認(rèn)識(shí)模糊等等。通過(guò)對(duì)后進(jìn)生生群體中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為習(xí)慣，必須從人的差異出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的教育途徑使受教育者在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，從而培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的人才的一種教育。

3.進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐研究有著深遠(yuǎn)的意義

3.1 從個(gè)體意義上說(shuō)，是幫助"這一個(gè)"學(xué)生排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上隊(duì)伍，達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑好自我。就拿數(shù)學(xué)這門課來(lái)說(shuō)吧， 眾所周知，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)、脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)是很難做到形象生動(dòng)的。教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2 從整體意義說(shuō)，是使得集體形成得更好，更有利于班級(jí)教育教學(xué)的進(jìn)行。多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為其有效途徑就是在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。

3.3 有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。