楊曉靈

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在現(xiàn)代對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該嘗試引入現(xiàn)代信息技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助使數(shù)學(xué)教學(xué)針對性、生動性、形象性和有效性都得到明顯的提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。所以針對當(dāng)前多媒體教育環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀以及多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，十分有必要對多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新策略進(jìn)行研究和分析，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

多媒體技術(shù)就是將文本信息、圖像信息、聲音信息和動畫信息等多種形式的信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成的特殊技術(shù)，其借助計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用完成對信息的綜合處理和控制，并且能夠促進(jìn)交互操作的進(jìn)一步完善。在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中引入多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)活動，能夠強(qiáng)化教師對教學(xué)語言、圖像信息和聲音信息的集中處理，增強(qiáng)教學(xué)生動性和形象性，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師在與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和交流的基礎(chǔ)上取得理想的教育成效，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、高綜合學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。

一、 多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

多媒體環(huán)境的形成對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生著重要的影響，并且其影響從積極和消極兩個方面表現(xiàn)出來。從積極角度進(jìn)行分析，借助在教育領(lǐng)域形成多媒體環(huán)境后，教師能夠借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)活動、豐富教學(xué)形式，踐行素質(zhì)教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的支持和保障。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，還有助于在教學(xué)活動中融入人本主義思想，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的保障。但是也應(yīng)該注意到多媒體環(huán)境的形成會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。受到多媒體環(huán)境的影響，學(xué)生接觸信息的渠道更多，部分學(xué)生在遇到無法完成的問題后往往不尋求其他同學(xué)抑或是教師的幫助，而是在多媒體網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，師生交流和生生交流弱化，并且學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)也受到了極大的限制，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著嚴(yán)重的限制性影響。同時，小學(xué)生和家長在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)教學(xué)視頻并完成對新知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中的權(quán)威性被弱化，也不利于教學(xué)活動的規(guī)范化開展，在一定程度上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到阻礙。所以新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確應(yīng)對多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，盡量挖掘其積極影響，規(guī)避消極影響，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供堅實的保障。

二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體環(huán)境影響下，教師在探索教學(xué)改革的過程中積極嘗試將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，希望能夠借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效創(chuàng)新教學(xué)活動形式，輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅能保障教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為深入的認(rèn)識和理解。首先，教師在全面把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)需求的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生營造圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)生動性和形象性的進(jìn)一步提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性逐步增強(qiáng)。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式，對抽象的數(shù)學(xué)知識實施具象化處理，進(jìn)而將靜止的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的狀態(tài)，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助。最后，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也能夠引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的拓展延伸，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)數(shù)學(xué)教育在傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用得到全面發(fā)揮，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)服務(wù)?？梢婌`活應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠輔助教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索、逐步攻克教學(xué)難點(diǎn)，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必然會取得更為顯著的教育成果，為學(xué)生下一個階段對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和探索夯實基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

新時期，在教育教學(xué)改革全面推進(jìn)的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也積極響應(yīng)國家的號召，結(jié)合新教學(xué)理念的引入和新教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)改革方面做出了一定的努力和嘗試，逐步取得了新的發(fā)展成效，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了極其重要的影響，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。特別是借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和形象性明顯增強(qiáng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供了良好的輔助。但是不可否認(rèn)的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然遇到了一定的問題，對教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生了相應(yīng)的限制性影響。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中重視結(jié)果卻對知識的形成過程相對忽視，在課堂中將多媒體設(shè)備當(dāng)做黑板，將教學(xué)過程和解題過程在多媒體屏幕上呈現(xiàn)，不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中缺乏有效的感知、理解和知識內(nèi)化，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)。另一方面，部分教師在應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也存在重視多媒體設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用但是卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，即過度依賴多媒體，并且不注意分析多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)，造成對多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行僵化地使用，無法真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的重視，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，不利于學(xué)生下一個階段對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。此外，也有部分教師受到新課程改革的影響重視對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是由于教師對新課程改革的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，看似引入多媒體技術(shù)和情境創(chuàng)設(shè)、案例解析以及小組活動等多種教學(xué)模式，但是新教學(xué)方法的應(yīng)用效果并不好，無法為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化開展提供有效的支撐，嚴(yán)重限制了教學(xué)實效的獲取。所以新時期在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該嘗試創(chuàng)造性地引入多媒體教學(xué)，積極探索優(yōu)化應(yīng)用多媒體技術(shù)的措施，希望能夠真正促進(jìn)多媒體教學(xué)取得理想的發(fā)展成效，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的教育教學(xué)基本目標(biāo)。

四、 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

基于多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的問題，新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更為系統(tǒng)的分析和研究，并在全面整合教學(xué)資源和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，針對多媒體教學(xué)改革提出合理化建議，希望可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育引導(dǎo)服務(wù)，促使學(xué)生能夠高校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。下面本次研究工作中就在全面分析多媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出正確的指導(dǎo)，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。

（一） 問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)活動中加強(qiáng)對教學(xué)導(dǎo)入的重視，并結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，能夠真正發(fā)揮出教學(xué)導(dǎo)入的重要作用，高度集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了最大限度地凸顯導(dǎo)入效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備，教師可以嘗試將多媒體教學(xué)和問題導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助多媒體技術(shù)將教學(xué)導(dǎo)入問題更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一組與“旋轉(zhuǎn)和平移”物體運(yùn)動相關(guān)的視頻。在這一過程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，視頻中的物品應(yīng)該表現(xiàn)出一定的卡通特征，增強(qiáng)視頻內(nèi)容的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖1所示，就是教學(xué)視頻的截圖，能夠看出視頻內(nèi)容的趣味性和形象性。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，通過觀看視頻，你們能夠發(fā)現(xiàn)在視頻中哪些物體的運(yùn)動是相似的嗎？你們覺得是哪一種運(yùn)動呢？在此階段，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移方面的知識，在預(yù)習(xí)過程中對這部分知識的認(rèn)識不夠深刻，使學(xué)生一般可以分辨出較為明顯的摩天輪運(yùn)動、蹺蹺板運(yùn)動和轉(zhuǎn)盤椅子的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)，而小火車的運(yùn)動和觀光纜車屬于平移運(yùn)動，但是卻不能對秋千、滑梯上小朋友的動作做出正確的判斷。由此教師針對學(xué)生的回答和學(xué)生提出的新疑問引出“旋轉(zhuǎn)和平移”方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對在動畫導(dǎo)入和問題的引導(dǎo)下能夠生成對“旋轉(zhuǎn)和平移”部分知識的濃郁學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性也必然會有效激發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)?？梢娊柚旅襟w技術(shù)對問題導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

圖1教學(xué)導(dǎo)入趣味視頻截圖

（二） 資源共享，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在引入多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，教師借助對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用也能夠有效促進(jìn)教學(xué)資源的共享，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中取得更為理想的學(xué)習(xí)成效。如教師在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源，在課堂教學(xué)活動中將豐富的教學(xué)信息向?qū)W生展示，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不同學(xué)校教師之間還能夠共享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生著重要的影響，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也必然會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

例如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”部分教學(xué)內(nèi)容后的“綜合運(yùn)用”為“三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查”，這對于不是三峽庫區(qū)的小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)和理解難度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對教學(xué)內(nèi)容的講解也不夠深刻和具體，造成“綜合應(yīng)用”教學(xué)效果相對較差，無法有效促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小數(shù)的意義和性質(zhì)理解也會受到影響。而在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師與三峽地區(qū)的教師共享教育資源，能夠?qū)ⅰ叭龒{庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的最新結(jié)果向?qū)W生展示出來，并且引入三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查方面的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，在保證學(xué)生小數(shù)的意義和性質(zhì)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生對我國三峽水庫建設(shè)壯舉形成新的認(rèn)識，進(jìn)而從三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性。這樣教學(xué)的工具性特征和人文性特征就能夠同時彰顯出來，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感也會有所強(qiáng)化，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的積極影響。

（三） 情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧課堂范圍

情境創(chuàng)設(shè)是新時期提出的重要教學(xué)方法，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識形成深刻的認(rèn)識和理解，推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐探索中，教師可以嘗試將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和多媒體教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在多媒體的輔助下完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)和成長，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高創(chuàng)造良好的條件。

例如針對路程方面應(yīng)用題教學(xué)，由于路程方面的應(yīng)用題一直是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)輔助應(yīng)用題教學(xué)，能夠增強(qiáng)路程方面應(yīng)用題教學(xué)的生動性和形象性，讓學(xué)生對路程應(yīng)用題的題干內(nèi)容形成形象的認(rèn)識，切實輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。以下面一則應(yīng)用題為例：“小明和小強(qiáng)兩個人分別從相距10千米的甲、乙兩個城市出發(fā)，相向而行，小明和小強(qiáng)兩個人分別以每小時4.5千米和3千米的速度前進(jìn)，兩個人在第一次相遇后仍然向前走，小明到達(dá)乙城市后立刻原路返回，小強(qiáng)到達(dá)甲城市后也同樣馬上返回，兩個人的返回速度與之前相向而行的速度相同，請問小明和小強(qiáng)第二次相遇時兩個人共走了幾個小時？”針對這一數(shù)學(xué)問題，教師可以使用多媒體設(shè)備對應(yīng)用題題干內(nèi)容加以解析。在具體教學(xué)實踐中，教師使用多媒體繪畫和計時等輔助設(shè)備以兩個可愛的卡通小人物形象在繪制圖版上將題干內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠?qū)?yīng)用題內(nèi)容形成更加形象的認(rèn)識，并適當(dāng)?shù)貥?gòu)建路程方面應(yīng)用題的解題模型，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕o助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能夠得到明顯的增強(qiáng)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生著極其重要的影響。

（四） 互動交流，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中引入多媒體輔助設(shè)備還能夠增強(qiáng)互動交流效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在具體的教學(xué)實踐中，教師靈活使用多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深化認(rèn)識，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供堅實的保障。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”部分知識的過程中涉及圓的面積計算方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中就可以靈活引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以多媒體視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出“將一個圓平均等分的情況，并將平均等分后的圖像拼成長方形”，通過視頻演示能夠發(fā)現(xiàn)將圓平分份數(shù)越多，所拼成的圖像就越與長方形接近。教師借助多媒體設(shè)備分別向?qū)W生展示了將圓等分成16份、32份、64份……，再完成對長方形的拼接，這樣學(xué)生就能夠?qū)A的面積形成初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的上機(jī)設(shè)備上完成演示操作，并以小組為單位討論分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，分析如何對圓的面積進(jìn)行求解等。在此過程中，為了最大限度地凸顯教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向討論和分析，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏離正常的學(xué)習(xí)方向，教師則需要對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，深化學(xué)生對這部分知識的理解和認(rèn)識。這樣教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，多媒體互動教學(xué)的作用也能夠得到進(jìn)一步彰顯，不僅能輔助和諧課堂氛圍的營造，并且學(xué)生在溝通交流中個人學(xué)習(xí)能力也會明顯增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識到，組織學(xué)生針對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生的探究意識也必然會有所強(qiáng)化，在學(xué)生通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生必定會獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成對圓的面積部分知識學(xué)習(xí)，對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的輔助作用。因此應(yīng)該明確加強(qiáng)對互動交流的重視，并且嘗試將課堂交流、課后交流等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)溝通交流指導(dǎo)作用的進(jìn)一步發(fā)揮，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

（五） 信息反饋，全面推進(jìn)評價指導(dǎo)

在應(yīng)用多媒體輔助開展教學(xué)活動后，教師可以借助對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用對教學(xué)評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)評價的科學(xué)性和客觀性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的保障。系統(tǒng)分析，在教師引入多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動后，基于教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改革，教師能夠為學(xué)生提供多方面展示自我的平臺和機(jī)會，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性也明顯提高，因此教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況等進(jìn)行綜合考察，進(jìn)而對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況做出客觀的判斷，增強(qiáng)評價的全面性和針對性。同時，在實施教學(xué)指導(dǎo)評價的過程中，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)基本信息進(jìn)行反饋，促使教師可以結(jié)合教學(xué)反饋信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生做出相應(yīng)的評價指導(dǎo)。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)輔助評價的質(zhì)量和影響力就能夠得到明顯的增強(qiáng)，并且借助評價信息反饋，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并對學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)實施科學(xué)的指導(dǎo)，切實深化對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，爭取取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。只有這樣，多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價才能夠彰顯出科學(xué)性，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)同，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供有效的支撐。

五、 結(jié)語

總而言之，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國教育改革逐漸呈現(xiàn)出全新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了極其重要的影響。所以在當(dāng)前多媒體環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展教學(xué)改革的過程中應(yīng)該注意針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)改革活動進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并探索教學(xué)優(yōu)化措施，希望能夠全面改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，在多媒體技術(shù)的輔助下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障。

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