黃育南

【摘要】文章主要針對小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價展開了探討，對表現(xiàn)性評價的設(shè)計和實施作了詳細闡述，分析了評價結(jié)果的解釋與運用，并提出了問題和建議，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會》；課堂教學(xué)；表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)《品德與社會》課程的教學(xué)評價發(fā)生了巨大變化，一方面要對學(xué)生的課堂教學(xué)進行評價，另一方面也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。好的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著極大影響。因此，如何有效地做好《品德與社會》課堂教學(xué)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價顯得尤為重要?；诖?，本文就小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價進行了探討，相信對有關(guān)方面能提供一定的幫助。

一、表現(xiàn)性評價的設(shè)計

目標(biāo)、績效任務(wù)和評分規(guī)則構(gòu)成績效評估的三個核心要素。有意義的表達任務(wù)的設(shè)計必須包括主題的重要教學(xué)目標(biāo)。績效評估是對教師逆向教學(xué)設(shè)計的支持。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料和學(xué)生的要求制定教學(xué)目標(biāo)。先設(shè)計性能任務(wù)，后設(shè)計教學(xué)活動。其次，創(chuàng)造一個盡可能真實的情境，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。

（一）確定評價目標(biāo)

1.確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度價值觀、能力、知識、3D對象，我們確定了本單元教學(xué)目標(biāo)：（1）尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野；（2）可以使用教材信息和數(shù)據(jù)收集，初步掌握信息收集、分類和使用能力，可以選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒▉矸治龊徒忉尣煌瑖业奈幕?xí)俗和歷史起源、地區(qū)環(huán)境之間的關(guān)系；（3）初步了解一些重要的事件影響了世界歷史的發(fā)展的事件，知道不同的環(huán)境下人們不同的生活方式和習(xí)俗，了解不同的民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和諧的重要性。

2.定義你的目標(biāo)。我們確定這個單元的目標(biāo)是目標(biāo)①和②。目的①是考查學(xué)生是否了解文化的多樣性和差異性，這是中國學(xué)生六項核心素質(zhì)之一“社會參與”的一個方面；目的②是考查學(xué)生收集數(shù)據(jù)和分析問題的能力。

（二）設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)

我們主要考慮以下六個要素：①表達任務(wù)的目的；②中學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時扮演什么角色；③對象是誰；④布景是什么樣的場景；⑤性能的具體需求；⑥評估的規(guī)則是什么。我們對相關(guān)的情境進行了創(chuàng)設(shè)，并對以下的表現(xiàn)性任務(wù)進行了設(shè)計。

【在“游遍世界”的游學(xué)宣講會上提出你的方案】

你是中國一家旅游公司的一名策劃宣傳員。

2017年暑假，我校準(zhǔn)備在畢業(yè)年級組織“游遍世界”的游學(xué)活動，“國際理解”是本次活動的主題，希望通過這次游學(xué)活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解國家和民族存在的一些文化背景差異，知道不同國家、不同環(huán)境下人們保持的生活方式和流傳下來的風(fēng)俗習(xí)慣，懂得地區(qū)、民族以及國家之間相互尊重、和平共處對于國家和民族的重大意義。你的團隊主要負責(zé)的工作是活動的策劃與宣傳，推薦學(xué)生到一些國家（日本、印度、泰國、越南、印度尼西亞、愛爾蘭、荷蘭、比利時、盧森堡、法國）去游學(xué)。

【你的任務(wù)】

1.組織合作，根據(jù)教科書提供的信息來收集信息。選擇正確的方法來設(shè)計學(xué)習(xí)之旅（可以選擇創(chuàng)意海報、PPT、視頻、手繪或電子宣傳冊等）。

2.提出一個計劃，回答家長和學(xué)生關(guān)于“學(xué)習(xí)之旅特別使命”的問題。注意介紹不同的文化習(xí)俗，并告訴學(xué)生要根據(jù)文化差異做些什么。

3.你的計劃和報告應(yīng)該包括以下內(nèi)容：信息和信息來源；不同國家文化習(xí)俗與歷史淵源、地理環(huán)境的關(guān)系；溫馨提示學(xué)生尊重文化差異，相處融洽。

“在周游世界各地傳教”在會上“給我們你的建議”。這是小學(xué)和中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象的背景，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并檢查學(xué)生是否理解“國家”，同時能夠讓學(xué)生了解各個民族和國家的文化背景，找到它們之間的差異。

（三）制定并幫助學(xué)生理解評價準(zhǔn)則

評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生實際操作的規(guī)?；蛲瓿晒ぷ鞯某潭?，以及由與不同層次對應(yīng)的特征組成的評價形式。如果這是一個教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，最好在執(zhí)行有表達能力的任務(wù)之前，將評估標(biāo)準(zhǔn)暴露給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更積極有效地投入到任務(wù)中。師生可以一起制定評估標(biāo)準(zhǔn)。

二、表現(xiàn)性評價的實施

績效評估的一個重要環(huán)節(jié)是，教師應(yīng)在研究開始時詳細闡述單元學(xué)習(xí)的要求。雖然表達任務(wù)的實際時間通常安排在單元學(xué)習(xí)的最后階段，但是這個單元的表達任務(wù)是什么，目的和要求是什么，在單元中學(xué)習(xí)應(yīng)有一個清晰的解釋。

第一，學(xué)習(xí)單元總結(jié)的學(xué)生需要進行“在學(xué)習(xí)中給我們的建議”表達任務(wù)。教師可以讓學(xué)生用自己的語言來描述他們的理解，來決定他們是否知道該做什么。這一任務(wù)為中學(xué)生分組收集數(shù)據(jù)，設(shè)計推廣計劃，不僅需要收集足夠的信息，選擇合適的工具和方法、分析，而且要解釋不同國家和歷史淵源、地理環(huán)境、關(guān)系之間的文化習(xí)俗，并在規(guī)劃方案中展示。這項任務(wù)可以檢查學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作協(xié)調(diào)性。

第二，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行表達性的任務(wù)。富有表現(xiàn)力的任務(wù)是精心設(shè)計的。如果學(xué)生沒有足夠的能力完成任務(wù)，任務(wù)就沒有意義。在單元教學(xué)過程中，相應(yīng)的表達形式和內(nèi)容被有意識地融入教學(xué)中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)表達能力。這個單元的表達任務(wù)對學(xué)生來說很困難。從學(xué)科整合的角度來看，科任教師和信息技術(shù)教師應(yīng)合作指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在信息課上，學(xué)生小組合作收集信息，根據(jù)任務(wù)，在道德教師和信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下制訂一個好的計劃。

在模擬現(xiàn)場，學(xué)生提出規(guī)劃方案，宣傳評論和回答問題。學(xué)生旅行計劃在導(dǎo)言前，回答學(xué)生和家長的問題。展示自我為學(xué)生提供了一個理解不同文化的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。教師指導(dǎo)學(xué)生評估評價標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生評價小組中的學(xué)生，并由學(xué)生評價優(yōu)秀的規(guī)劃案例。實施評價的過程也是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以在各個方向上展示自己，發(fā)現(xiàn)自己和目標(biāo)之間的區(qū)別[1]。endprint

三、評價結(jié)果的解釋與運用

學(xué)生的思維、判斷和表達能力是在參與高質(zhì)量的表達性評價任務(wù)時得到發(fā)展的。同時，他們也發(fā)現(xiàn)了自己與目標(biāo)之間的差距，促進了學(xué)習(xí)的進步。教師在評估過程中收集學(xué)生的信息和反饋，為教學(xué)的改進提供依據(jù)。在道德品格和社會教學(xué)中運用表達性評價可以促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評價過程中，教師對學(xué)生的自我評價和同學(xué)評價進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計劃和宣傳的優(yōu)點和缺點。完成評估任務(wù)后，教師安排學(xué)生寫收獲與靈感，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。學(xué)生意識到，評估過程幫助他了解了自己與評估標(biāo)準(zhǔn)之間的距離，以及如何在未來改進工作。模擬真實情境的教學(xué)評價活動一次又一次地進行，不僅使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，而且成功地使學(xué)生擁有豐富的表現(xiàn)力[3]。

第二，教師教學(xué)的改進。本單元的性能評估，使學(xué)生可以了解不同的國家人們的生活方式和生活習(xí)慣，他們可以通過收集信息具備一定的文化差異知識，但對這些文化差異和地理的關(guān)系解釋不夠清晰。這需要教師在以后的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和收集到的信息進行分析[4]。

四、問題與建議

表達性評價的設(shè)計和實施需要時間和精力，需要考慮如何減輕教師的負擔(dān)。學(xué)校必須加強教師培訓(xùn)，同時加強團隊培訓(xùn)，提高教師對教學(xué)績效評估的熟練程度，并正確收集評價信息反饋，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，呼吁深入的理論討論和表達性評價的實質(zhì)性應(yīng)用。這要求我們推薦績效評估的設(shè)計，作為集體課程準(zhǔn)備的一個重要環(huán)節(jié)，在實踐經(jīng)驗中積累和細化績效評估的實施，為學(xué)生的學(xué)術(shù)評價添加一個標(biāo)尺[6]。

五、結(jié)語

總之，有效的設(shè)計和表達評估的實施將極大地有助于小學(xué)的《品德與社會》課程的教學(xué)。因此，教師需要提高在教學(xué)過程中進行正確評價的能力，以激勵學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。同時，要不斷地在實踐中累積表現(xiàn)性評價的經(jīng)驗，從而在今后更有效地對學(xué)生實施評價。

【參考文獻】

[1]郝普耀，楊靜，常亮.小學(xué)品德課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（02）：30-32.

[2]趙志榮.小學(xué)生思想品德評價應(yīng)遵循的原則[J].讀與寫（下旬），2011，08（10）：44.

[3]劉楚才.小學(xué)品德課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：239.

[4]趙艷娟.淺談如何上好小學(xué)《品德與生活》課[J].讀寫算（教研版），2015，05（24）：207.

[5]李敏慧.小學(xué)生思想品德素質(zhì)評價的顯性導(dǎo)向——以《品德與社會》教學(xué)為中心[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（02）：106-107，110.

[6]代玉山.淺談品德學(xué)科中的作品評價[J].讀與寫（中旬），2016，13（09）：48-49.endprint