何主桐

【摘要】農(nóng)村小學(xué)班主任既是學(xué)生行為規(guī)范的管理者，也是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的引路人。班主任工作是非常繁瑣的一項工作，管理工作事無大小都要面面俱到。因此，所有的農(nóng)村小學(xué)班主任都要不斷地探索，不斷地實踐，從而找到班級管理的新路子。

【關(guān)鍵詞】以身作則；放手管理；以心化心；家校互動；師生互動

在現(xiàn)階段的教育體制下，班主任的教學(xué)與管理工作有著舉足輕重的作用。班級是學(xué)生學(xué)習與生活的樂土。班主任既是學(xué)生行為規(guī)范的管理者，也是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的引路人。我在農(nóng)村小學(xué)從教二十多年，長期從事班主任工作。如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，我覺得應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、以身作則，做好表率

美國教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！睂W(xué)校里的每個班級等于是個小家庭，班主任就是學(xué)生的第二父母，班主任是學(xué)生在學(xué)校的時間里接觸最多的人。作為班主任，一定要以身垂范。為人師表是教師的本色。教師的言行舉止，都是學(xué)生學(xué)習、效法的榜樣。通俗地說，要求學(xué)生說到做到的，班主任必須一定首先要說到做到；否則，學(xué)生認為班主任說一套做一套，那么班主任在學(xué)生心目中的威信就會大大降低，教育成效就會大打折扣。所以班主任一定做到以身垂范，表里如一。

二、放手管理，擔當責任

班干部是班主任的助手，他們是班主任管理工作的執(zhí)行者。但是，班干部真的能做好執(zhí)行者的角色嗎？我校每周五下午第三節(jié)是大課間體育鍛煉時間，每個班級都去要拿體育用品到運動場進行活動。有一次，幾個班主任都參加區(qū)內(nèi)的教研活動了，到大課間活動時間，我發(fā)現(xiàn)這幾個班級的學(xué)生都空著手，呆呆地站著。我覺得很奇怪，不禁問了這幾個班的班干部為什么會出現(xiàn)這樣的情況，為什么不提早去拿體育用品上大課間活動。后來從班干部的回答中我發(fā)現(xiàn)了問題：不是學(xué)生不愿意去做這件事情，而是班主任每件事都事必躬親，大大削弱了班干部在班級中的作用，班干部根本就沒事可做，他們只是教師的服務(wù)員，幫教師端一下水杯，收發(fā)一下作業(yè)本，帶學(xué)生進行早讀與午讀，而根本沒有機會參與班級管理。所以，作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，一定要下功夫去培養(yǎng)班干部，不僅僅是為了減輕自己的工作壓力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與團體精神。在培養(yǎng)班干部的能力的時候，班主任必須要做到放權(quán)，該放手時就放手。

三、善于轉(zhuǎn)化，以心化心

如今的獨生子女較多，家長的呵護與偏袒使得教師對學(xué)生的管理越來越難。我一接手新的班級，就會與原來的班主任進行溝通，對學(xué)生進行家訪，全面了解學(xué)生的情況。班主任首先深入家訪，摸清后進生成為后進的原因，做到“一個蘿卜一個坑”，有的放矢，因材施教，對他們處處熱情相幫，真正成為他們最可信賴的朋友。農(nóng)村班主任水平有限，如果不能單獨解決學(xué)生問題，可以借助外界的力量。例如我校這幾年邀請了鎮(zhèn)家庭服務(wù)中心的心理輔導(dǎo)人員對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生減輕了種種心理負擔，讓學(xué)生認識到自己存在的價值。

四、主次互動，一視同仁

俗話說：“一粒米養(yǎng)百樣人?！泵總€班級學(xué)生的狀況都是不同的，有的學(xué)生會想方設(shè)法讓班主任高興，也有的學(xué)生想方設(shè)法讓班主任頭痛；還有部分學(xué)生很聰明，懂得察言觀色，往往在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任的課上表現(xiàn)得特別好，而在科任教師面前表現(xiàn)得就不是很好，甚至很差。例如有一位四年級的學(xué)生，成績不錯，非常聽班主任的話，但喜歡在美術(shù)課堂上大吵大鬧。當美術(shù)教師和班主任聊起這位學(xué)生時，班主任覺得很詫異：這位學(xué)生為什么會表現(xiàn)這種情況呢？其實，班主任除了上好課、管理好班級之外，還要多關(guān)注學(xué)生在其他學(xué)科方面的表現(xiàn)，尤其是副科。由于學(xué)生思想上對其他學(xué)科不重視，因而他們在上其他課時不專心，學(xué)會了區(qū)別對待。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村班主任，要及時了解學(xué)生情況，不要讓學(xué)生出現(xiàn)“雙面人”的現(xiàn)象。

五、家校互動，憂喜同報

學(xué)生的教育好壞，并不是只靠學(xué)校教育的。只有通過學(xué)校、家庭、社會三合一的力量，才能做好學(xué)生的教育，三者缺一不可。學(xué)校教育是根本，家庭教育是保證。學(xué)生的學(xué)習與思想變化，家長是最清楚的。教師要想教育好學(xué)生，與家長的配合是分不開的。班主任不能只等到學(xué)生出現(xiàn)問題才去找家長商量解決，這樣家訪在學(xué)生的眼中就成了“老師要告狀”的代名詞。有些班主任對家長只講學(xué)生的缺點，從不講學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生表現(xiàn)差就找家長，告訴家長學(xué)生種種的不是；而當學(xué)生有了改變，積極回答問題的時候，班主任也不會將這些告訴家長。于是家長就會認為班主任家訪只是為了投訴，從而打心眼里就不喜歡班主任了，那么家校配合教育從何談起呢？作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要讓家長、學(xué)生知道班主任是一碗水端平的，不會只報憂不報喜。記得我當四年級班主任的時候，有一位學(xué)生比較調(diào)皮，學(xué)習成績并不理想，但有一次學(xué)校舉行校園小歌手比賽，他自薦參加比賽并獲得了銀獎。我第一時間打電話告知家長，并在全校的學(xué)生會議上表揚了他。這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變很大，成績也有了很大的進步。家長也發(fā)來信息告訴我：孩子在家變了一個樣，及時完成作業(yè)，幫助做家務(wù)，對人有禮貌。所以班主任和家長要及時溝通，清楚掌握學(xué)生的情況，才能對癥下藥，取得最優(yōu)效果。

六、師生互動，紐帶促進

作為一名農(nóng)村學(xué)校的班主任，必須經(jīng)常利用班會課向?qū)W生講授教師的艱辛，讓學(xué)生懂得感恩，比如列舉任課教師的一些長處。對于年紀大的教師，班主任要向?qū)W生介紹他們在年輕時所取得的成績與榮譽，并加強學(xué)生的禮貌教育，讓學(xué)生尊敬教師，重視教師的教育成果。班主任要與科任教師密切溝通，了解學(xué)生的性格、愛好，使學(xué)生懂得文明有禮等。班主任也要利用班會課舉辦各種聯(lián)歡活動，加強班主任、科任教師與學(xué)生之間的互動，使師生之間的關(guān)系得到有效改善。這樣，班主任在管理班級上就得心應(yīng)手了。

農(nóng)村學(xué)校班主任工作是非常繁瑣的一項工作，班主任事無巨細都要面面俱到。今后，所有的農(nóng)村小學(xué)班主任都要不斷地探索，不斷地實踐，找到班級管理的新路子。

【參考文獻】

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2] 李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.endprint