陳萍

【摘要】文章通過(guò)對(duì)融合信息技術(shù)打造高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行深入的探究，分析了目前初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出了打造高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的可行教學(xué)方式，旨在促進(jìn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于生活的要求逐漸提高，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)和生活的自主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以迎合時(shí)代對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求。信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及應(yīng)用范圍的拓展，為教師的教學(xué)模式拓展提供了新的途徑。教師可以將多種形式的信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、目前初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

雖然教師大都能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，還是存在一些問(wèn)題制約教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。有些教師應(yīng)用多媒體教學(xué)模式僅是為了迎合教學(xué)公開(kāi)課的需求，信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在日常教學(xué)過(guò)程中仍是主要角色，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。還有一些教師對(duì)于教學(xué)改革的教學(xué)理念缺乏深入的理解，沒(méi)有充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即使進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課件的制作也是以自己的教學(xué)需求為主，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，從教師的灌輸式教學(xué)變成了多媒體的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的教育意義。另外，也有教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些習(xí)題，使學(xué)生陷入新形式的題海中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)于繁重，限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這些不良的應(yīng)用方式都有悖于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，也有悖于將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的初衷，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的變相浪費(fèi)。

三、融合信息技術(shù)打造高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的可行教學(xué)方式

（一）利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式的主要方式，因其新穎的特點(diǎn)而受到師生的廣泛歡迎。教師可以將多媒體教學(xué)方式作為常用的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)方法的可行性。比如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及很多教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件與學(xué)生共建思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展教學(xué)，首先需要應(yīng)用相關(guān)資源構(gòu)建一個(gè)只有梗概沒(méi)有細(xì)致內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，例如與圓或與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起對(duì)空缺的部分進(jìn)行不斷總結(jié)和完善。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并不斷發(fā)掘自身存在的不足之處，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行自我完善，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）利用微課教學(xué)模式解析解題技巧

初中數(shù)學(xué)有很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在較大的學(xué)習(xí)難度。而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有一定的內(nèi)在邏輯性，如果不能夠?qū)W(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題深入理解和掌握，則會(huì)成為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)障礙。微課教學(xué)模式應(yīng)用于難點(diǎn)教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。微課教學(xué)的核心內(nèi)容是教學(xué)課件，一個(gè)教學(xué)課件就是一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)重點(diǎn)，可以是難點(diǎn)解疑，可以是學(xué)習(xí)策略等，需要強(qiáng)調(diào)什么就可以制作相關(guān)的微課教程，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，教學(xué)成果也簡(jiǎn)化。通過(guò)短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)的微課教程，學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)教程進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，教師也能夠及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，教師在進(jìn)行“解一元二次方程”的教學(xué)時(shí)，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也是初中數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)，解題技巧也是本次教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)課件中具體講解一元二次方程的解題方法，在結(jié)束課件的講解之后，讓學(xué)生針對(duì)自身存在的理解難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師再次進(jìn)行深入解答，有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過(guò)微課教學(xué)模式掌握這種技巧性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，逐漸促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

（三）利用幾何畫(huà)板教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)思想

幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛。教師可以通過(guò)軟件自身附帶的功能，將自己的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件。軟件操作相對(duì)較為簡(jiǎn)單，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)壓力巨大，應(yīng)用幾何畫(huà)板教學(xué)軟件能夠有效提高教師的工作效率。運(yùn)用這種現(xiàn)代信息技術(shù)方式不僅需要教師需要具備嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作水平，而且需要教師具備創(chuàng)新的教學(xué)思想以及較高的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)思想向教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。比如，教師在進(jìn)行“圓周角”一課的教學(xué)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板展開(kāi)教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)。

例如：判別下圖中各圓形中的角是不是圓周角，并說(shuō)明理由。

教師通過(guò)這道題培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)之下，能夠提煉出圓周角具備的性質(zhì)：圓弧所對(duì)的圓周角度數(shù)沒(méi)有變化，并且它的度數(shù)恰好等于這條弧所對(duì)的圓心角度數(shù)的一半。然后根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行圓周角的判定。

（四）利用教師網(wǎng)絡(luò)空間拓展教師的教學(xué)思路

現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)需要教師能夠在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行自我完善，使自身的教學(xué)水平能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建為教師的自我完善提供了新的平臺(tái)。教師可以依托平臺(tái)的構(gòu)建，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)質(zhì)教案等教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)與其他教師的共享，同時(shí)也可以通過(guò)空間交流的方式學(xué)習(xí)其他教師豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，教師與教師之間形成良好的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)彼此教學(xué)水平的提高。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)相融合，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，而且能夠提高信息技術(shù)水平，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（五）利用微信群加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

微信是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用較為廣泛的社交工具。很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育問(wèn)題是學(xué)校和教師的任務(wù)，這種家庭教育觀念與學(xué)校教育理念不統(tǒng)一，不利于營(yíng)造良好的教育氛圍。教師可以利用微信加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，將自身針對(duì)家庭教育的一些看法、學(xué)校的基本教學(xué)理念以及學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容發(fā)送到微信群中，讓家長(zhǎng)與學(xué)校、教師形成一致的教學(xué)理念，并就學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行相互交流和反饋，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的引導(dǎo)。endprint

比如，很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)考試成績(jī)不理想時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生直接批評(píng)，有的家長(zhǎng)甚至采用暴力等不良的教育方式，或者給學(xué)生請(qǐng)家教，報(bào)各種形式的輔導(dǎo)班強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者成績(jī)下降都是有一定誘發(fā)原因的。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的交流，使家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，弄清楚學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出自暴自棄的態(tài)度，這是很可怕的。教師與家長(zhǎng)要一起幫助學(xué)生建立自信，幫助學(xué)生分析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并促使其不斷進(jìn)行自我完善和提高，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。教師利用微信的互動(dòng)交流方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者之間的溝通交流，有助于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

（六）利用手機(jī)QQ群豐富學(xué)生的家庭作業(yè)學(xué)習(xí)模式

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，僅僅依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。教師不僅需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要布置一定的作業(yè)，以便學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。如今，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活必備的工具，很多人都有較為明顯的手機(jī)依賴習(xí)慣，學(xué)生也成為廣大“低頭族”的重要組成部分，學(xué)生之間私下里往往通過(guò)QQ進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教師可以建立一個(gè)QQ群，將家庭作業(yè)推送到QQ群中，讓學(xué)生在QQ群中針對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分析討論。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生參與討論和完成家庭作業(yè)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的融合應(yīng)用，為教師拓展了多樣的教學(xué)途徑。教師可以利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用微課教學(xué)模式解析解題技巧，利用幾何畫(huà)板教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)思想，利用教師網(wǎng)絡(luò)空間拓展教師的教學(xué)思路，利用微信群加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，利用手機(jī)QQ群豐富學(xué)生的家庭作業(yè)學(xué)習(xí)模式等途徑，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用效果。

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