沈九翠

摘要：新課程改革的要求是：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)是新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們要把初中語文教學(xué)過程變成了一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元的互動(dòng)合作、積極探索的過程。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0065-01

1.合作技巧的訓(xùn)練

合作討論是需要技巧的，同學(xué)們不是一開始就會(huì)討論，老師也不是將合作討論的內(nèi)容交給學(xué)生，說一聲"討論開始"，然后學(xué)生就能夠討論的。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生課堂討論能力和技巧的訓(xùn)練?？梢韵葟囊恍┖唵蔚摹⒁缀献鞯膯栴}開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會(huì)愿意在一起開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務(wù)。接下來就是合作討論技巧的訓(xùn)練了，包括如何圍繞大家商定的話題進(jìn)行討論、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽別人的觀點(diǎn)、如何與他人合作、如何與組員建立平等協(xié)作的關(guān)系、如何在出現(xiàn)分歧時(shí)分析問題的關(guān)鍵、如何將討論深入地開展下去、如何記錄討論的內(nèi)容并展示討論的成果等。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評(píng)價(jià)自己和他人討論的能力。每一個(gè)成員都要有參與意識(shí)和促進(jìn)組員積極參與的意識(shí)，以及推動(dòng)討論向積極方向發(fā)展的意識(shí)。在這些觀念和意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生必須不斷思考如何參與討論，如何調(diào)控聽說技巧，如何完成自己所擔(dān)任的角色任務(wù)。所以學(xué)生在合作討論時(shí)需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關(guān)，要清楚地表達(dá)自己的意思，讓別人能聽懂；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，尊重別人的觀點(diǎn)，要善于抓住別人說話的重點(diǎn)；認(rèn)為別人的觀點(diǎn)言之有理要及時(shí)給予肯定，不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)時(shí)，明確提出自己的觀點(diǎn)，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時(shí)的聲量大小要適宜；討論時(shí)要抓住問題的關(guān)鍵，會(huì)對(duì)有效信息進(jìn)行整合，把討論引向深入；在必要時(shí)做出解釋和總結(jié)。在討論中，學(xué)生是合作的主體，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當(dāng)討論偏離主題而學(xué)生不自知的情況下才進(jìn)行引導(dǎo)，將討論拉回主題。只有在學(xué)生學(xué)會(huì)討論以后才能使合作學(xué)習(xí)有效地開展。

2.合作學(xué)習(xí)的組織形式

課堂中合作學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種：

一是生生合作，即教師利用同桌的帶動(dòng)作用，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。生生合作主要有三種：優(yōu)優(yōu)、優(yōu)差、差差。優(yōu)優(yōu)的合作方式可以促進(jìn)跨越式發(fā)展，并對(duì)一些有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行探討。優(yōu)差合作是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，這種方式的最大作用在于帶動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)如果處理不當(dāng)會(huì)打擊學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。差差合作適用于完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)相同的學(xué)生能創(chuàng)造寬松的暢所欲言的環(huán)境。在某高三的課堂設(shè)置中，教師采用了優(yōu)差的組織形式，極大提高了全班學(xué)生當(dāng)年的升學(xué)率。

二是小組合作，小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要方式。這種方式能開闊學(xué)生的思路，集思廣益，因此能夠更廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作主要有三種形式。一是可以根據(jù)學(xué)生的前后座位，采取就近的方式組成學(xué)習(xí)小組，這種方式的簡便性在課堂中大量使用。二是可以根據(jù)學(xué)生的男女性別差異、個(gè)性差異和能力的互補(bǔ)性，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽的方式組織課堂。三是根據(jù)學(xué)生的小群體來劃分。這種形式是學(xué)生最喜歡的合作形式，因?yàn)樵谛〗M討論中，學(xué)習(xí)氛圍是開放和寬松的，學(xué)習(xí)的天性得到了徹底的解放。

三是全班集體的合作。教師抓住學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話和辯論，在相互的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)中充分了解其他人的觀點(diǎn)和思路。

3.以案例分析合作學(xué)習(xí)的過程

合作學(xué)習(xí)的過程主要有兩個(gè)部分，以小組合作為例，先為小組的建立，再為合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過程和教師的評(píng)價(jià)。本文以朱自清的《背影》為例，分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

從總體上說，《背影》是一篇敘事性散文，朱自清用質(zhì)樸的語言刻畫了父親的偉大形象，高度贊頌了父愛如山的情懷。在文章的教學(xué)中，教師應(yīng)以朱自清所傳達(dá)的父愛感化學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟迪和感悟，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行解讀，其過程如下：

第一，在課堂教學(xué)中，先要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，在通讀的過程中把文中不懂的字詞勾畫出來，邊閱讀邊思考文章的主要問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生就可以對(duì)這些問題發(fā)表自己的意見，進(jìn)行課堂的辯論。

第二，合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過程和教師的評(píng)價(jià)。朱自清在文中重點(diǎn)描寫了父親買橘子的過程。因此，教師應(yīng)將買橘子的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)把握。首先，請(qǐng)小組代表對(duì)買橘子環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在復(fù)述完成之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)。其次，買橘子的過程中有很多動(dòng)詞的描寫，讓小組成員找出這些動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞所要傳達(dá)的意義，以及動(dòng)詞表達(dá)基礎(chǔ)之上的深厚的父愛，都要在小組之內(nèi)進(jìn)行討論。最后，小組成員在對(duì)課文進(jìn)行整體理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說出自己的感想，小組派代表發(fā)言，教師要對(duì)小組學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是將文章與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來的重要的一步，因此教師要重點(diǎn)把握。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，絕不是簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)在需要的過程。合作寧少勿濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，不是為合作而合作。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。