張恩旭+趙濤

【摘要】文章基于工程教育認(rèn)證“成果導(dǎo)向，學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)”核心理念，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，制訂有明確的服務(wù)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案、 專業(yè)平臺(tái)建設(shè)、 教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系等關(guān)鍵要素進(jìn)行體系構(gòu)建與探討，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)體系的頂層設(shè)計(jì)提供可借鑒的模式。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的混合式教學(xué)模式研究”階段性成果（批準(zhǔn)文號(hào)： D/2016/01/05），南京工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB18，項(xiàng)目名稱：工程教育認(rèn)證背景下的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理研究）研究成果。

一、前言

工程教育認(rèn)證是對(duì)高等學(xué)校工科專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，其目的是檢驗(yàn)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量，以及畢業(yè)生能力是否達(dá)到國際本科工程學(xué)位互認(rèn)實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證要求，它為工程類學(xué)生走向世界提供了準(zhǔn)入證。工程教育認(rèn)證能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，深化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，是工程教育改革的必然趨勢(shì)和內(nèi)在要求。工程教育認(rèn)證在國內(nèi)一經(jīng)推行，就受到了國內(nèi)工程院校的普遍關(guān)注，越來越多的高校加入工程教育認(rèn)證的行列。工程教育認(rèn)證的核心理念是“成果導(dǎo)向，學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)”，工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教育產(chǎn)出，即學(xué)生學(xué)到什么，是否具有工程實(shí)踐能力，畢業(yè)5年后在社會(huì)和行業(yè)能取得的成就目標(biāo)。這和以往關(guān)注教學(xué)輸入（教師教什么），以教師教學(xué)為中心有所不同。在觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，在人才培養(yǎng)模式上要做相應(yīng)改變。

二、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)院秉承本專業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)行業(yè)從業(yè)崗位分布和知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，在“學(xué)以致用”人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念下，結(jié)合“應(yīng)用型”本科的辦學(xué)定位，明確了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，能夠從事與電力系統(tǒng)有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、發(fā)電廠和電網(wǎng)建設(shè)、信息處理、設(shè)備調(diào)試與制造、保護(hù)與監(jiān)控、維護(hù)與檢修等領(lǐng)域工作，并側(cè)重于電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、繼電保護(hù)與自動(dòng)化、輸配電運(yùn)行與工程設(shè)計(jì)方向，具有科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的高水平應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設(shè)計(jì)、高等院校、相關(guān)行業(yè)或部門從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行與管理、科學(xué)研究、技術(shù)支持等工作。

培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)12項(xiàng)畢業(yè)要求來設(shè)定。學(xué)校人才培養(yǎng)方案以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在既定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的導(dǎo)向作用下，采取倒退法進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。社會(huì)需求調(diào)研-知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力分析-課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同論證。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，將人才培養(yǎng)方案的模塊重新整合優(yōu)化，由五大模塊構(gòu)成，見圖1。

在制定人才培養(yǎng)方案過程中，體現(xiàn)了以下思路。

第一，夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心課程。夯實(shí)自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)，確保學(xué)生有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)兼具人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，具有充足的潛力和后勁。通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程搭建統(tǒng)一的平臺(tái)，適用于不同專業(yè)方向的方案。進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)核心課程，充分體現(xiàn)專業(yè)核心課程在課程體系中的重要作用，通過核心課程的確立，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的符合度。

第二，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新課程載體。優(yōu)化整合課程資源，刪除內(nèi)容重復(fù)課程，減少必修課門數(shù)，按工程教育認(rèn)證“以生為本”的思想，增加選修課比例，賦予學(xué)生更大的選課自主權(quán)。拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力及個(gè)性發(fā)展，增加跨專業(yè)選修課程，學(xué)生必須完成規(guī)定的4個(gè)學(xué)分跨專業(yè)選修課程，才能通過畢業(yè)審核。減去課程中陳舊內(nèi)容，增加行業(yè)內(nèi)前沿信息和新技術(shù)，引入行業(yè)和企業(yè)資源，啟用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員做兼職教師，打通校內(nèi)校外，資源共享，共建特色課程。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才教育內(nèi)涵的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一道橋梁，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)的課程比例，更新實(shí)踐內(nèi)容，由獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾大模塊構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐體系內(nèi)，根據(jù)各專業(yè)方向的不同要求構(gòu)建各自的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、專業(yè)平臺(tái)建設(shè)

（一）課程建設(shè)

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)。學(xué)校從專業(yè)定位、畢業(yè)生需求和社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求三個(gè)角度來設(shè)置課程，制定課程教學(xué)大綱，使之更符合實(shí)際需要，真正做到學(xué)有所用。課程建設(shè)的主導(dǎo)思想為：強(qiáng)化專業(yè)核心課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課程，創(chuàng)建專業(yè)特色課程。

《麥克思應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》表明，核心課程的設(shè)置決定了畢業(yè)生在校期間的所學(xué)是否能有效對(duì)應(yīng)今后工作或?qū)W習(xí)中的所用，核心課程的培養(yǎng)決定了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系在實(shí)際中能否得到有效應(yīng)用。學(xué)校十分注重專業(yè)核心課程的建設(shè)，集中資源將8門專業(yè)核心課程《電路》《電機(jī)學(xué)》《自動(dòng)控制原理》《電力電子技術(shù)》《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》《發(fā)電廠電氣部分》《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》建成校精品課程、網(wǎng)絡(luò)資源共享課。組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)生評(píng)價(jià)高的優(yōu)秀教師擔(dān)任專業(yè)核心課程的主講教師。

以工程教育認(rèn)證為抓手，培養(yǎng)國際化人才，開設(shè)雙語課程教學(xué)，在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中外合作辦學(xué)方向開設(shè)全英文專業(yè)課。與教育部愛課程平臺(tái)合作，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享和在線課程建設(shè)，在公選課引入MOOC資源，有效拓展課程資源平臺(tái)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院一直在努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。學(xué)院從新入職的青年教師抓起，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃，跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，觀摩名師教學(xué)，進(jìn)校第一年完成不少于3個(gè)月的工程實(shí)踐能力進(jìn)修。青年教師所在的教學(xué)單位根據(jù)學(xué)科發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，把新入職的教師的成長和發(fā)展納入日常工作計(jì)劃中。學(xué)校教師發(fā)展中心開展教學(xué)沙龍、教師工作坊等教學(xué)活動(dòng)，提供教師學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)，幫助教師快速成長。組織微課教學(xué)比賽、教案比賽等，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。endprint

（三）教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源為人才培養(yǎng)提供了保障。為了提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，突出應(yīng)用型本科的特色，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。通過學(xué)校投入、中央與地方財(cái)政、校企共建等多種方式積極籌措建設(shè)資金，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入。首先對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新改造，通過校企共建方式，新建了大量的裝備先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。例如與江蘇省電力公司、南瑞繼保公司、施耐德公司等行業(yè)內(nèi)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室。這些裝備水平一流、處于國內(nèi)領(lǐng)先地位的實(shí)驗(yàn)室，大大提高了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)水平，為實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)研究、大學(xué)生創(chuàng)新提供了良好的條件。學(xué)院還與江蘇省電力公司、設(shè)備制造企業(yè)等建設(shè)有多個(gè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。設(shè)立專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)等與生產(chǎn)第一線關(guān)系緊密的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，通過校友推薦等途徑幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，能加強(qiáng)過程管理，有效保障教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。質(zhì)量監(jiān)控的反饋機(jī)制，能及時(shí)提供反饋信息，被用于教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。我校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面加強(qiáng)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，建立了教學(xué)管理質(zhì)量系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)智能管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)化。通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)同行評(píng)價(jià)，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理。出臺(tái)了《南京工程學(xué)院院（系、部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作》《教師教學(xué)質(zhì)量年度綜合考核與評(píng)價(jià)辦法》等管理文件，做到教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控常規(guī)化、規(guī)范化、制度化。堅(jiān)持開展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教機(jī)制，每學(xué)期兩次對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，將學(xué)生評(píng)教和教師考核及評(píng)優(yōu)結(jié)合，排名靠后30%的教師沒有評(píng)優(yōu)資格。引入第三方評(píng)價(jià)體系，與麥克思公司保持長期合作，實(shí)施應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目，獲得科學(xué)性和實(shí)用性兼具的報(bào)告，從調(diào)查數(shù)據(jù)中分析不足之處，持續(xù)改進(jìn)。建立校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、學(xué)生信息員三級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，將質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制覆蓋到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語

南京工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是學(xué)校的熱門專業(yè)，已申請(qǐng)參加工程教育認(rèn)證評(píng)估，該專業(yè)依據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，找出目前存在的問題和不足，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改進(jìn)和探索。本文對(duì)相關(guān)工作做了梳理，希望給正在參加工程教育認(rèn)證評(píng)估的同行提供一點(diǎn)參考。

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