王璐怡

【摘要】努力挖掘散步活動中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，優(yōu)化散步活動的目標(biāo)與組織策略，創(chuàng)新散步活動方式，創(chuàng)設(shè)更多讓幼兒與生機(jī)勃發(fā)的大自然親密接觸的機(jī)會，使看似簡單的散步活動成為適應(yīng)幼兒天性，促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒心智的有效載體。通過不斷的實(shí)踐和探索，在開展散步活動方面，已初步取得了成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒；散步活動；方案設(shè)計

一、散步活動開展的背景和目的

（一）開展散步活動的背景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“要經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)周圍新奇有趣的事物，一起尋找問題的答案?！被顫姾脛雍蜔釔鄞笞匀皇呛⒆拥奶煨?。我們班位于幼兒園一樓，從教室里就能看到室外的風(fēng)景。一直以來，午餐后我們會帶孩子們?nèi)ネ饷嫔⒉?。通過長期的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)地組織引導(dǎo)幼兒參加散步活動，不僅深受幼兒喜愛，而且點(diǎn)滴積累每一次的收獲，能夠達(dá)到有效地激發(fā)幼兒對各種事物和自然現(xiàn)象的探究興趣，有效地促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力、想象力的發(fā)展，有利于幼兒的身心健康。

（二）開展散步活動的宗旨

陶行知的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說告訴我們： “要把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去?！蔽覀儑L試開展“手拉手、去散步”活動，旨在落實(shí)《指南》的要求，讓幼兒在大自然輕松的氛圍中親身體驗(yàn)，自主自由地活動，感受大自然的魅力，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索的熱情，提高幼兒戶外活動的質(zhì)量。

二、散步活動的特征和價值

（一）幼兒對散步活動展現(xiàn)出極大的主動性

幼兒之所以喜愛散步，是出于幼兒活潑好動的天性和內(nèi)在的需要。抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，將游戲素材融入散步活動的觀察、討論之中，則會達(dá)到與孩子們進(jìn)行心靈溝通、事半功倍的效果。如：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)天空中駛過的飛機(jī)，不約而同地抬頭，興奮地?fù)]舞著雙手高喊“飛機(jī)、飛機(jī)”的時候，當(dāng)幼兒或趴，或蹲，或跑興致盎然地捕捉蚱蜢，觀察螞蟻習(xí)性的時候，都是教師適時加入討論，開闊幼兒視野的好時機(jī)。

（二）散步活動能愉悅孩子們的身心

散步活動本身使幼兒身體處于自然、輕松的最佳狀態(tài)，讓他們光著腳丫在草地和鵝卵石小路上走，感受到小草的柔軟；在散步活動中讓他們撿拾落葉，踩影子，看花朵，搭建自己喜愛的東西，雨天做接雨水，踩水塘等多種多樣的游戲。在散步玩耍交流互動的過程中，不僅讓他們認(rèn)識了工具，獲得了水的浮力、溶解、流動等相關(guān)知識，也加深了幼兒對于生活的認(rèn)識，可謂在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

（三）散步活動擴(kuò)展幼兒對周圍世界的認(rèn)知

我園有得天獨(dú)厚的各式花草樹木，為開展幼兒散步活動創(chuàng)造了良好的條件?？砂芽茖W(xué)教育滲透到散步活動中。通過與大自然親密接觸，幼兒不僅能夠感受到四季氣候和花草樹木的變化，認(rèn)識各種昆蟲、蝴蝶、植物的性質(zhì)和用途，還有助于培養(yǎng)善于觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。例如：影子游戲使幼兒認(rèn)識什么是影子，影子的原理是什么，不同事物的影子有何不同……幼兒通過直觀的體驗(yàn)，理解了影子現(xiàn)象，獲得了事物之間的關(guān)系和生活的經(jīng)驗(yàn)。

（四）散步活動能夠增強(qiáng)幼兒機(jī)體對環(huán)境變化的適應(yīng)性和身心健康

散步活動可促進(jìn)幼兒的新陳代謝、骨骼和肌肉成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

三、散步活動開展的方案設(shè)計

以《指南》中小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)作為引領(lǐng)，通過對園本課程的解讀，我們認(rèn)為幼兒散步活動為幼兒提供了一個與環(huán)境交互作用的情境，非常適合幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是落實(shí)《指南》中的教學(xué)目標(biāo)和要求，一項(xiàng)很好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、體驗(yàn)戶外活動樂趣的活動方式。戶外空氣清新，陽光明媚，視野開闊。看似簡單的散步活動其實(shí)整體上具有豐富的內(nèi)涵。我們可以將很多素材創(chuàng)造性地融入散步活動的主題之中，賦予散步活動以新意和變化，從而達(dá)到提高幼兒散步活動品質(zhì)和效果的目的。

（一）做好幼兒散步活動的觀察的引導(dǎo)者，啟發(fā)幼兒觀察和思考

《指南》中小班社會領(lǐng)域的目標(biāo)為：“對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。”在散步活動前，要向幼兒交代散步的地點(diǎn)、觀察的目的和要完成的任務(wù)并提醒散步時的注意事項(xiàng)。對于小班幼兒，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察花園里植物的顏色與形態(tài)等外部特征；對于中班幼兒，則要求把觀察記錄的重點(diǎn)放在比較植物特征的異同方面、用圖形符號做紀(jì)錄統(tǒng)計和討論散步過程所見所聞等方面。與此同時，教師要善于捕捉、運(yùn)用偶發(fā)事件和意外發(fā)現(xiàn)，迅速做出反應(yīng)，適時對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

（二）采取游戲的方式散步，使幼兒成為散步活動真正的主人

《綱要》中指出，游戲與生活的結(jié)合中，使幼兒在游戲中快樂地生活，在生活中快樂地游戲。為此，我們增強(qiáng)了散步活動的科學(xué)化與興趣化，力求在散步活動中給予幼兒更多的自由度。除了圍繞活動主題，靈活創(chuàng)造游戲和活動素材，我們通過集體討論、個別談話、與幼兒商量等方式，從尊重孩子的意愿和需要出發(fā)，根據(jù)孩子的興趣，進(jìn)行了散步活動部分內(nèi)容和主題的設(shè)計。例如：開展了“花園里的秘密”“春天的動物”等活動，還讓幼兒參與了游戲環(huán)境布置和游戲材料收集、制作準(zhǔn)備等，都取得了不錯的效果。

適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，在散步活動中也可設(shè)計一些動靜交替的活動（如音樂游戲、角色游戲、智力游戲、口頭游戲、手指游戲等），可穿插進(jìn)行《老鷹捉小雞》游戲、《奪紅旗》競賽、《汽車秀》PK賽、《去旅游》游戲等，讓幼兒在戶外開闊的天地間接觸自然，呼吸新鮮的空氣，體驗(yàn)團(tuán)體游戲的快樂，形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)和集體榮譽(yù)感。在安全的前提下，還可增加幼兒按自己興趣自主選擇同伴、玩具和玩法的自由度，以使幼兒在游戲時也更加盡興，情緒更為放松。通過自由地交流與分享，提高孩子的語言能力和自主游戲的能力。

（三）設(shè)立散步探究活動陳列角，體驗(yàn)發(fā)掘散步活動的樂趣

《指南》中指出：“我們要支持幼兒與同伴之間分享與交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！泵看紊⒉交顒忧?，除了要向幼兒交代安全活動規(guī)則和穿戴注意事項(xiàng)，以增強(qiáng)幼兒的自我保意識外，在活動過程中，教師隨時觀察、及時糾正幼兒的危險動作，進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，確保幼兒戶外活動安全。此外，在散步時，積極鼓勵幼兒與教師或同伴進(jìn)行交流互動，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)；在散步后，還會召集鼓勵孩子介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)，展示所收集的自然物。我們還在教室設(shè)立一個陳列角，專門擺放幼兒在散步過程中收集的自然物（如果實(shí)、樹葉、蝌蚪等）；把幼兒用樹葉樹枝制作的粘貼畫、拍攝的照片、散步日記制作成展板進(jìn)行展示，讓幼兒不斷地重溫、感知和分享，增強(qiáng)了對散步活動趣味性的認(rèn)知。endprint

（ 四）采取“順應(yīng)天時、地利、人和”的策略，豐富散步活動的內(nèi)容

1.順應(yīng)天時——利用四季交替變換，不斷豐富散步活動的內(nèi)容。每個季節(jié)都有不同的動植物代表了季節(jié)獨(dú)特的個性。春天的海棠、夏天的知了、秋天的桂花、冬天的臘梅，都給幼兒帶來了豐富多元的感官體驗(yàn)。我們力求創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒身心發(fā)展、利于引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境互動和探索開放的環(huán)境，引導(dǎo)孩子探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的欲望。即使在雨天，我們也會讓幼兒同樣能穿上雨衣、雨鞋踩水塘，接雨水；讓他們在花園里漫步，聆聽雨水打在池塘里、樹葉上的聲音。我們還發(fā)現(xiàn)，在園本課程中有許多英語生活活動的場景，也可從生活中選取素材，在散步活動時開展。例如：在“小花園”主題的活動《綠頭發(fā)》中讓幼兒用小腳與小草親密接觸的環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)出十分濃厚的興趣。除了草地外，我們還帶孩子們?nèi)ナ勇贰⑸吵兀媚_丫去丈量和探尋。這些都對學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行起到了良好的前置或延伸作用。

2.發(fā)揮地利——利用園內(nèi)和周邊地理資源，拓展散步的場所。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出，要讓孩子去感受美和發(fā)現(xiàn)美，在大自然中萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)。除了充分利用幼兒園的戶外場地設(shè)置外，我們還將散步活動的范圍拓展至幼兒園外的南浦公園和社區(qū)，讓幼兒接觸到更多的人群和社會生活的場景，營造更加自由寬松的散步氛圍，也讓孩子們在與人交往的過程中，變得更加大膽自信。

3.擴(kuò)大人和——打破年齡和班級的界限，擴(kuò)展散步活動的參與對象。同齡幼兒有著共同快樂的體驗(yàn)和更多交流合作的機(jī)會，但是與不同班級、不同年級的幼兒一起也可起到促使幼兒行為整合的效果。大齡兒童從中可擴(kuò)大交往技能，形成責(zé)任心，提高自主性和組織能力；年齡較小的幼兒可從中學(xué)到與同伴交往的技能和游戲的經(jīng)驗(yàn)。

總體而言，散步活動應(yīng)當(dāng)歸類于以兒童為中心的教育模式，具有教材體系綜合性、強(qiáng)調(diào)活動性和認(rèn)知過程的特點(diǎn)，雖然在幼兒園一日活動中所占時間不長，但也是幼兒一日生活中必要的環(huán)節(jié)。其教育目標(biāo)在于，鼓勵兒童在與自然、與客體交互作用和交往的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展幼兒的社會性情感。

散步活動的開展和嘗試，已基本上達(dá)到了讓幼兒走出室內(nèi)狹小的空間，廣泛地接觸自然，呼吸新鮮的空氣，體驗(yàn)戶外活動的樂趣，在觀察能力、思維能力方面取得不斷進(jìn)步的效果，不僅促進(jìn)了師幼間的互動交流，而且有效地激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)生活，與大自然接觸，與同伴互動的熱情，較好地發(fā)揮了散步活動在幼兒素質(zhì)教育中具有的獨(dú)特的特質(zhì)和作用。endprint