郭秀梅

【摘要】數(shù)學(xué)語言能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本、長期的任務(wù)，同時也是開啟學(xué)生智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，獲得學(xué)習(xí)成就感、樹立學(xué)習(xí)自信心的過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；語言表達(dá)；能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0073-02

小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，要全面貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念，全面達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，就必須加強小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點，選擇不同的培養(yǎng)策略，有針對性地培養(yǎng)。筆者在小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略方面的進(jìn)行了一些探索與實踐。

一、低年級小學(xué)生數(shù)與數(shù)感、符號感以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.結(jié)合形象直觀的小棒、方塊等實物或?qū)嵨飯D片，計數(shù)器等教具，通過數(shù)一數(shù)、說一說等方式，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。低年級兒童以具體形象思維為主，在進(jìn)行直觀教學(xué)和操作活動中，把數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥與說一說結(jié)合，并注意引導(dǎo)他們進(jìn)行初步的概括，逐步培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，加強與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)低年級兒童進(jìn)行語言交流的欲望和興趣。數(shù)的產(chǎn)生離不開現(xiàn)實生活，數(shù)在生活中無處不在，教學(xué)中可先讓學(xué)生做一些現(xiàn)實生活中的調(diào)查，如在一年級認(rèn)識0—9十個數(shù)時，先讓學(xué)生調(diào)查家里的人口數(shù)、家用電器等，引導(dǎo)他們說出按序我家有1臺電視機、2張桌子、3口人、4根凳子┅┅；到了二年級認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)時，可用先讓學(xué)生調(diào)查本村、本組的人口數(shù)，家庭的月收入、年收入與月支出、年支出，自己每周的零花錢等，并進(jìn)行交流。有了“說”的素材，學(xué)生進(jìn)行語言交流的積極性就更充分、更踴躍，這樣用多種方法、在具體的情境中來表示數(shù)。同時還會使學(xué)生體會到生活中數(shù)的應(yīng)用的廣泛性和實用性，強化數(shù)與代數(shù)的認(rèn)識，并獲得積極的情感體驗，反過來也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

3.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。低年級小學(xué)生數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)大量使用“說一說”、“做一做”、“議一議”、“擺一擺”、“畫一畫”、“拼一拼”等方式，將學(xué)生引到學(xué)習(xí)的主體地位上來，通過主題情境圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手實踐。在這個階段，要引導(dǎo)逐步學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：一是引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，能通過圖畫創(chuàng)設(shè)的情境中獲取并交流有關(guān)數(shù)學(xué)信息；二是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和條件，能將靜止的情境動態(tài)化、具體化表述交流；三是要給予學(xué)生充分的自主探索、合作交流的時間，讓學(xué)生有充分時間通過觀察、思考去表達(dá)交流獲取的信息、發(fā)現(xiàn)問題并分析問題；四是要重視操作與交流相互配合，在動手、動口、動腦的活動中理解算理和算法；五是要讓學(xué)生交流計算的思維過程，及時糾正不正確的思路，鼓勵有創(chuàng)造性的想法和算法，在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。

4.加強口算和估算，提倡算法多樣化和解決問題策略的多樣化，在不同的表達(dá)方式中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的靈活性?？谒?、估算、用豎式筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算的多種方式，從低段到高段，教材是先按從口算，再估算，最后用豎式筆算的順序呈現(xiàn)的，口算和估算是筆算的基礎(chǔ)，具有很高的實用價值，低段又是培養(yǎng)小學(xué)生口算和估算的最佳時期，因而要強化和發(fā)展他們的口算和估算的能力，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的方法、不同的表達(dá)方式表達(dá)交流自己的想法和計算。只要是合理的算法都要予以肯定和鼓勵，提倡算法多樣化和解決問題策略的多樣化，在不同的表達(dá)方式中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的靈活性。

二、中高年級小學(xué)生數(shù)與數(shù)感、符號感語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣和欲望。教學(xué)中，可結(jié)合小學(xué)生熟悉的賣菜、買菜、買學(xué)習(xí)用具計算每月的用電量、付電費、檢驗發(fā)票等現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)他們用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流，解決學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的興趣和欲望。

2.加強整數(shù)、小數(shù)知識建構(gòu)之間的相互聯(lián)系，利用整數(shù)四則運算的計算方法探討小數(shù)四則運算的計算方法。一是要引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的連接點，通過復(fù)習(xí)交流整數(shù)四則運算的計算法則，為主動運用于新知識的探索過程中，為新知識的學(xué)習(xí)架起知識的橋梁。二是要引導(dǎo)學(xué)生剖析新舊知識的分化點，引導(dǎo)學(xué)生在比較和辨析中，發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則運算與整數(shù)四則運算的聯(lián)系與區(qū)別，如在教學(xué)小數(shù)除法時，要引導(dǎo)學(xué)生與整數(shù)除法相比較，無論從試商的方法、除的步驟、書寫要格式等都與整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題，因此計算中要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后再計算。從而抓住新舊知識的關(guān)鍵所在，通過比較、討論、交流，學(xué)生很容易就能在原有的整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上找到解決問題的辦法和途徑，在比較、辨析、探討聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流能力。

3.突出對算理的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，切實掌握小數(shù)四則運算的計算方法。小數(shù)四則運算的操作方法并不難，難就難在學(xué)生對算理的理解，算理不理解，學(xué)生計算時是茫然的、膚淺的、機械的。如在探究小數(shù)乘法的算理時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流“因數(shù)擴大了多少倍？”、“因數(shù)擴大對積有沒有影響？有什么影響？”“因數(shù)擴大了10倍、100倍、1000倍，積應(yīng)該怎樣處理，才使積的大小不變？”；在探究小數(shù)除法時，要組織學(xué)生討論交流“為什么要在商的個位后面點上小數(shù)點？這個小數(shù)點不要行不行？”，“個位上不夠商1怎么辦？”，“除到被除數(shù)最后一位沒有除盡怎么辦？”等等，通過這些問題的導(dǎo)向和啟發(fā)、討論、交流，使學(xué)生對算理主動探究，切實提高學(xué)生對小數(shù)四則運算計算方法的理解和掌握，在探究算理算法的過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓衛(wèi)明.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）：63-63.

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