巴伊麥·阿卜拉

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0127-01

如何根據(jù)初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性？我在初中歷史教學(xué)中，進(jìn)行了探索。

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

“興趣是最好的老師”。我在教學(xué)中，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

1.利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。我在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物的畫像，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。像西周的分封制，教材盡管用了大段文字來說明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，根據(jù)教科書中《西周等級示意圖》，用金字塔的人像逐級縮小向上，人數(shù)向下逐級增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生易掌握、印象深，在不知不覺中掌握了。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，生動再現(xiàn)了歷史，讓學(xué)生身臨其境，活躍了課堂氣氛，輕松愉快地接受知識信息，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

如講授美國”南北戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)美國總統(tǒng)林肯及”南北戰(zhàn)爭”時(shí)的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受”南北戰(zhàn)爭”的情景，了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的歷史，然后導(dǎo)入新課：”八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來美國40多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾對美國作家斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭”。你知道這部書的名字嗎？它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢？“同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括評價(jià)一下，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動性。

又如講《重慶談判》課時(shí)，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束后國內(nèi)形勢如何？蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對策是什么？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。

3.運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣

學(xué)生從小就愛聽大人講故事，也是孩子們的天性。隨著時(shí)間的推移，孩子們在成長的過程中，愛聽故事的興趣依然如故。在初中歷史課教學(xué)中，我認(rèn)為可以將教學(xué)與講歷史故事充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

比如，在初一年級的歷史教材中有關(guān)于遠(yuǎn)古居民的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生講一講自己所知道的人類起源的故事。學(xué)生爭先恐后，有的講中國的神話故事“女媧造人”，有的介紹西方神話故事中的人物亞當(dāng)和夏娃……課堂氣氛特別活躍。這時(shí)，我自然而然地引出了教學(xué)內(nèi)容“歷史上人類是如何產(chǎn)生的”，學(xué)生輕松地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.聯(lián)系當(dāng)前的社會與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣

歷史是事物發(fā)展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發(fā)的人類發(fā)展史，與現(xiàn)代生活有著不可分割的聯(lián)系。將歷史課堂與當(dāng)今社會、生活結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感，使他們認(rèn)識到人類各個(gè)時(shí)期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當(dāng)前社會的認(rèn)識。同時(shí)，人們趨向于對與自身距離較近的事物感興趣，從當(dāng)代生活中攫取材料，能增強(qiáng)課堂的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的思維。如講述原始社會的“氏族”時(shí)，可聯(lián)系“家庭”這一概念，尤其是農(nóng)村中的孩子大多能在“氏族”中找出中國傳統(tǒng)的“家”的許多特征。又如通過日軍侵華史的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強(qiáng)烈的反日情緒的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)方法的多樣化，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1.開展競賽，提高課堂教學(xué)的有效性

讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種競爭，在對歷史知識的復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過反復(fù)，達(dá)到記憶的目的。學(xué)生在重復(fù)的過程中，學(xué)生缺乏興趣，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

我在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備一些典型練習(xí)題，把全班學(xué)生分為男生女生兩大組或幾個(gè)組，進(jìn)行各組之間的歷史知識大比拼。為了回答一個(gè)問題，同學(xué)們爭先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢固，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，對初中學(xué)生特別適用。

2.合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生合作探究是一個(gè)好的方法。以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因是教學(xué)的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件的原因，我采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，形成較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答會有條理性、會較全面，由于是自已動手的成果，對知識點(diǎn)的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、多表揚(yáng)，提高課堂教學(xué)的有效性的潤滑劑

在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)。例如在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將一些簡單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽?wèi)T批評的他們覺得自己也有很多值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時(shí)也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學(xué)生，我設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽?wèi)T表揚(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學(xué)正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。

總之，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，開展競賽，合作探究等多種教學(xué)方式，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，就能提高歷史教學(xué)的有效性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。endprint