趙積平

【關鍵詞】 高中語文；古典詩詞；鑒賞

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0098—01

高中階段的學習，對學生發(fā)展具有很大的積極影響，各個方面的工作都不能有任何的閃失。從以往的教學來看，部分教師過分注重提高學生的分數，因此采用的方法和手段偏向于強制性。有些教師為了讓學生快速理解和提高，甚至是通過“套路式”的方法來幫助學生加深記憶，結合相應的語文句型、常用語等等得到了較高的分數。但是，這種方法表現出了急于求成的特點，導致學生的古典詩詞鑒賞能力嚴重下降。

一、高中古典詩詞鑒賞現狀

在高中階段的學習當中，古典詩詞鑒賞很少得到學生的重視，他們的學習態(tài)度和學習方法都比較簡單，因此最終未得到較高的成績。從客觀的角度來分析，古典詩詞鑒賞的學習，將會對學生產生長久的作用，甚至會在日后從事的工作中產生一定影響，因此筆者結合以往的工作經驗和當下的工作標準，總結出高中古典詩詞鑒賞的現狀，突出表現在以下幾個方面：

1. 教師忽略了文本特征。很多教師片面地關注主觀上的情感、背景等等，針對文本特征未開展足夠的教學，以至于很多學生在日常的學習、記憶過程中，沒有充分利用到其他內容理解和學習，表現出了一定的孤立性。

2. 缺少朗讀的教學內容。以目前的情況而言，部分教師仍然在堅持灌輸式的教學手法，針對朗讀這樣的模式并沒有高度關注。在一節(jié)課程當中，教師對古典詩詞的鑒賞都停留在自我理解的層面上，對學生的看法和觀點并沒有高度重視，因此朗讀方面很少開展，最終促使古典詩詞教學走向了惡性循環(huán)的道路。

二、高中古典詩詞鑒賞的對策

1. 強化誦讀品位，增強感受。（1）應該讓學生多多誦讀。古典詩詞的鑒賞教學，應該讓學生從內心去理解。從主觀的角度來分析，語文教學中存在著“書讀百遍，其義自見”的情況。如果學生在誦讀方面沒有達到相關的水準，則很容易導致在理解上出現較大的偏差，或者是完全按照固定的套路去理解，屆時所形成的教學成果，與預期的相差程度較大，無法得到較好的成果。（2）把握好誦讀時間和次數。有些學生片面地誦讀，但是在機械性的表現上較強，因此仍然沒有得到理想的成績。建議在誦讀的過程中，通過3-5遍的理解，擁有一個正確的觀點，并且結合給出的資料來進行分析。教師在教學完畢以后，學生可以進行背誦練習，便于在課余時間進行理解。

2. 挖掘古典詩詞的境界美。對于高中古典詩詞而言，境界上的美感是難以用語言來形容的。但是考慮到既定的考試情況以及教學標準，還是需要針對古典詩詞的境界美做出深入的挖掘。我們在挖掘境界美的過程中，一定要聯系到當時的時代背景以及作者的個人情況，不能做出嚴重的臆斷。值得注意的是，古典詩詞的意境美有時還會劃分為不同的層次，教師應該運用正確的方法、手段，對學生的思路進行正確的指導，使學生在理解和挖掘的過程中，尤其是在最終的結果上，不能出現嚴重的偏差。

如，陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”學生從這“悠然”中感受到山的靜穆仿佛幻化成一支輕盈的樂曲。南山上繚繞著嵐氣，在夕陽的照耀下，成群的鳥兒飛回山中……大自然平靜祥和，詩人享受生命本身，與世俗中拼命追求生命之外的物質的人形成了鮮明的對比。因此，鑒賞時教師必須能巧妙地啟發(fā)學生張開想象的翅膀，聯系實際，使詩中描繪的形象浮現在學生的腦海中，從而更容易進入詩詞的意境。

本文對高中古典詩詞鑒賞展開討論，從已經得到的成果來看，很多教師都在積極進行改善，學生對古典詩詞的掌握情況也有了很大的提升。今后，教師應該針對語文本身的教學開展深入的探究，確保古典詩詞的鑒賞可以取得較好的成果，告別過往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在鑒賞能力、語文素質等方面，擁有一個較強的進步。

編輯：馬德佳endprint