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計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2017-09-30 15:11平俊英
關(guān)鍵詞:上機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)

平俊英

【摘要】作者為來自長期在計(jì)算機(jī)教學(xué)一線的教師,用自己切身的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的一些教學(xué)方法和心得體會(huì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程的想象力、創(chuàng)造能力有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)05-0249-01

作為一名長期在職業(yè)教育一線課堂執(zhí)教的教師,深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。如何把課堂真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來,這與其他學(xué)科有著更多不同,尤其是計(jì)算機(jī)操作課的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維和想象力。

圍繞這一目標(biāo),在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓其有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,所以課堂教學(xué)要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具,而不會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、考試的負(fù)擔(dān)。

那么,如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提倡精講理論,多實(shí)踐練習(xí)

我們知道以前那種趕鴨子上架、滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象,尤其是對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的計(jì)算機(jī)而言更是如此。理論課并不是滿滿的一節(jié)課都在講理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教材大都圖文并茂、通俗易懂,教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用,故提倡教師在教學(xué)中對(duì)于簡單易懂的知識(shí)完全可以少講,甚至不講;對(duì)于那些難懂的、易錯(cuò)的地方可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、解決并在實(shí)踐中加以證明;對(duì)于共性的錯(cuò)誤再加以詳細(xì)講解,這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

例如在Word的教學(xué)過程中,理論課只講一些學(xué)生難以掌握的知識(shí),如頁眉頁腳的設(shè)置、自選圖形與圖片的組合、文本框、藝術(shù)字的設(shè)置等。而那些簡單的文本編輯、排版則留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)踐操作,在理論課上不必要講解,而是留充足的時(shí)間回答、解決學(xué)生在上機(jī)中遇到的實(shí)際問題。上機(jī)實(shí)踐課也只是在一些較難懂的地方演示給學(xué)生看,大部分時(shí)間留給學(xué)生摸索創(chuàng)新,這樣,學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生自始至終在教師的統(tǒng)一部署下好得多。

二、讓個(gè)性化的作業(yè)、考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具,故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能僅憑一次作業(yè)或上機(jī)考試來判斷。若是這樣,對(duì)學(xué)生來說是不公平也是不合理的,同時(shí)容易造成學(xué)生死記硬背,從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。

例如,在PowerPoint的教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)過幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置等一些基礎(chǔ)知識(shí)后,要求學(xué)生課下找自己感興趣的素材,在上機(jī)實(shí)踐中運(yùn)用到自己的幻燈片中,讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,制作一組主題鮮明、思想積極的宣傳幻燈片,并配以動(dòng)畫效果,這樣把作業(yè)和考試結(jié)合地一起,發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具有個(gè)性化的幻燈片,且漂亮、雅致,效果很好,他們輕松地掌握了幻燈片的設(shè)計(jì)思想、方法、所用知識(shí)與技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。在“教”的過程中,應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo),教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

引導(dǎo)他們從各個(gè)角度解決問題,用多種方法來解決同一問題,并要注意到思維的求同性與求真性,防止思維方式上的絕對(duì)化和僵化。

創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中,教師要善于從不同角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如,在給學(xué)生講述Access用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建窗體時(shí),在作業(yè)中給他提出怎樣實(shí)現(xiàn)窗體具有個(gè)性化的問題。問題提出后,他們積極思考,結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。如此種種,很大程度上引導(dǎo)了他們思考、啟發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

四、充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案,而是既設(shè)計(jì)自己的“教”,又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”,“教”與“學(xué)”的目的不再是單純灌輸知識(shí),而應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力的全面發(fā)展,邊教學(xué)邊總結(jié),邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。

在設(shè)計(jì)Word文字處理這一塊教學(xué)時(shí),我只給學(xué)生介紹了文字處理、圖片處理、藝術(shù)字處理相關(guān)工具的使用方法,具體在文檔中如何處理留給學(xué)生去探索,然后留下作業(yè):設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的海報(bào),要求內(nèi)容健康、積極向上,版面設(shè)計(jì)不拘一格,文字優(yōu)美,色彩搭配美觀大方,所用素材自行搜集。布置這個(gè)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與“學(xué)”。學(xué)生搜集完素材,在上機(jī)實(shí)踐中,我根據(jù)海報(bào)的常識(shí)又提出新要求:如在文字底下配上圖畫;在一張紙上分塊進(jìn)行編排;藝術(shù)字、圖片需要傾斜一定角度等。

輔導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在多次嘗試圖片與文字環(huán)繞方式失敗后,想到了將圖片設(shè)置為“水印”,效果很好;還有一個(gè)同學(xué)在解決“一張紙上分塊進(jìn)行編排”這個(gè)問題時(shí)很巧妙地運(yùn)用了“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”,效果也很理想……這都說明了教師在設(shè)計(jì)自己“教”的同時(shí)考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”,充分發(fā)揮了“教”與“學(xué)”的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)了自己知識(shí)、能力等的發(fā)展。

實(shí)踐證明:計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)靈活多變,內(nèi)容多樣。在教學(xué)過程中我們注重學(xué)生的創(chuàng)造力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,給他們?cè)O(shè)計(jì)一些有興趣的作業(yè),他們必定會(huì)專心致志、樂此不疲地完成他們的作業(yè)。當(dāng)然,要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,挖掘其潛能,對(duì)計(jì)算機(jī)教師也提出了一定的要求,比如要有扎實(shí)的基本功、要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、要不斷學(xué)習(xí)、緊跟知識(shí)發(fā)展的步伐等,不然,等于空談。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是一個(gè)長遠(yuǎn)的任務(wù),并不是一兩節(jié)課就能解決的問題,它貫穿于每節(jié)課,每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中,就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,主要有以下過程:

教師的“教”:引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點(diǎn)→設(shè)計(jì)練習(xí)。

學(xué)生的“學(xué)”:自己探索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評(píng)議→自主創(chuàng)造。

這一過程是反復(fù)循環(huán)進(jìn)行的,只有“教”與“學(xué)”的和諧一致,才能真正的由“啟發(fā)式”代替原來的“注入式”,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,在教學(xué)過程中通過一系列的“訓(xùn)練”,使其思維能力得到最大程度的培養(yǎng)和提高,師生的雙邊活動(dòng)才能是愉快的、積極的,學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間也是最佳的,學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維也才能得到很好的培養(yǎng)。endprint

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