韓亞偉

【中圖分類號】B241 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0261-01

我們先從一篇古文開始：

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

我從這篇文章中讀出了幾分現(xiàn)代教育的悲哀，多少人才就在我們的教育之中錯(cuò)過了呢？如何讓孩子們在我們手中真正的獲得成長，是我們每一個(gè)教育工作者必須要處理好的問題，對此，我是這樣思考的：

一、策之以其道

都說一種奇妙的境界就是“只可意會不可言傳”，所謂“道可道，非常道”。語文教學(xué)最大的挑戰(zhàn)是把這種“意會”的情感體驗(yàn)用語言進(jìn)行表達(dá)，我們應(yīng)該相信，并不是那些事物真的只可意會不可言傳，而是我們還沒有找到更合適的語言進(jìn)行表述，歸根到底是我們駕馭語言的能力有所欠缺，所以我們要在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中構(gòu)建這種駕馭語言的能力，就拿“天氣很熱”來說，一般來說我們的學(xué)生進(jìn)行的表述往往比較膚淺，而我們看老舍先生是怎么描寫的：

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。

這樣的表述就是我們語文教學(xué)的目標(biāo)，教語文就要以提升學(xué)生的能力為目的，說不出的能說出了，說出來的說好了，說好的能說精了，說高了，說深了，這就是能力的提升，這是最根本的語文教學(xué)的有效性。

既然說到了馬，我們就來說一匹文學(xué)故事中很有名的馬——“駑骍難得”，這四個(gè)字其實(shí)很有意思，直譯就是那些跑不動(dòng)的老馬破馬是稀世之寶，我們的語文教學(xué)過程卻的的確確的是駑骍難得，每一個(gè)可以從課堂上發(fā)現(xiàn)的問題都是一筆千金不換的財(cái)富，要鍛煉出學(xué)生直面于錯(cuò)誤的勇氣，孟子說過：人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻，人的一生最好都不要犯錯(cuò)，除了作為學(xué)生的時(shí)候，不能輕易的否定學(xué)生的錯(cuò)誤，我常常告誡自己，學(xué)生有東西不會是天經(jīng)地義的，如果都會了還要我們教師何用？作為教師不能教會學(xué)生，讓學(xué)生存在問題才是真正的問題，我自踏上講臺以來也有十年了，從沒有因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會而教訓(xùn)過他，我脾氣是不小，但我教訓(xùn)學(xué)生永遠(yuǎn)是因?yàn)橐恍卸?、不思進(jìn)取，不負(fù)責(zé)任的品質(zhì)問題，心理教育問題是另一個(gè)話題，今天不做更多的表述。

二、食之盡其材

別讓千里馬餓死，也別讓咱們的“駑骍難得”活活撐死，我認(rèn)為只有合理的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容才能更好的體現(xiàn)語文教學(xué)的獨(dú)有價(jià)值，合理的整合教材內(nèi)容，合理的添加教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生能力的提升。

語文的學(xué)習(xí)是有聯(lián)系性的，找到這種聯(lián)系性是給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)提升能力的平臺的最佳路徑，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有其特殊性，學(xué)習(xí)未必非要循序漸進(jìn)，可以根據(jù)需要對教材進(jìn)行整合調(diào)整，比如我現(xiàn)在教的六年級下學(xué)期語文教材，第一單元有五篇課文組成，維也納森林的故事，樓蘭的憂郁，鳥是樹的花朵，我和大猩猩握了手，一個(gè)人和一幅畫。主題貼近于環(huán)保，呼吁我們回歸自然。我先上的是第三課鳥是樹的花朵，原因很簡單，這篇文章要求全文背誦，剛剛經(jīng)過一個(gè)假期的休息，孩子們在開學(xué)初比較浮躁，而讓這種浮躁盡快平靜下來最好的方法就是背誦，而且，這篇文章可以點(diǎn)出一個(gè)主題：自然界之間的事物彼此之間是和諧的，我就可以順利成章的引出下一個(gè)話題，人與自然應(yīng)該怎樣相處，于是我開始進(jìn)行第二課《樓蘭的憂郁》的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出人類對大自然的破壞，對我們自然環(huán)境的破壞。隨后進(jìn)行第一課《維也納森林的故事》，表現(xiàn)出奧地利人是如何對待森林，保護(hù)環(huán)境，之后就是學(xué)習(xí)《一個(gè)人和一幅畫》，這篇課文講述了一位老人獨(dú)自植樹護(hù)林的經(jīng)歷，經(jīng)過前面幾篇課文的鋪墊，對于這位老人的敬畏之情油然而生，最后再學(xué)習(xí)《我和大猩猩握了手》，戴安·芙茜，和老人一樣將畢生投入到了對自然的研究和保護(hù)之中，但是最終卻被偷獵者殘忍的殺害，正好可以讓學(xué)生對于這個(gè)單元主題進(jìn)行深思。

除了對于教材文本進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┓蠈W(xué)習(xí)主題的內(nèi)容，對于語文學(xué)習(xí)也有事半功倍的效果，鋪設(shè)一條臺階，既是給“駑骍難得”的，也是給千里良駒的，千里良駒踩著臺階向上走，讓他們眼界更高，“駑骍難得”們則踩著臺階向下走，把教學(xué)落在實(shí)處。

三、鳴之通其意

伯樂相馬之所以成功，是因?yàn)樗R的語言，是馬的知音，他可以用馬的方式來了解馬，用馬的語言理解馬，要想讓我們的教學(xué)更加扎實(shí)有效，不妨試試用孩子們更了解的方式來教他們，還是舉例子來說：

學(xué)生們讀題不認(rèn)真，總有答不到點(diǎn)上的情況，我跟他們說，這其實(shí)跟你們玩CS、穿越火線這類槍戰(zhàn)游戲是一樣的，最好的槍手就要一槍爆頭，沖著腳丫子打一千槍也沒用，這樣說，孩子能不了解什么叫做“重點(diǎn)”嗎？

考試失敗，孩子們沮喪，我跟他們說，這其實(shí)和你們打游戲也是一樣的，你看，你打不過一個(gè)副本，打不過大boss，原因是什么？根本原因是你的等級不夠，裝備不好，等級和裝備怎么來？你得平時(shí)打小怪去練級，級別夠高了，你挑戰(zhàn)的boss也就不是問題了，因?yàn)槟銐驈?qiáng)大了，而他沒變，學(xué)習(xí)中存在的問題也是一樣的，問題就在那里，不會增加，而你處理一點(diǎn)，就能進(jìn)步一點(diǎn)。

孩子們背誦總有問題，我說那和你交朋友是一個(gè)道理的，你認(rèn)識個(gè)人，跟他不熟，想跟他做朋友怎么辦？你得對他好，天天跟他在一塊，他就跟你好，跟你熟，你倆熟了，他就離不開你了。

還有，孩子有時(shí)鉆牛角尖，我還記得那一次正好有個(gè)學(xué)生的拉鏈出了點(diǎn)問題，怎么拉也拉不上去，我就拉過來他，告訴他，也告訴班里其他同學(xué)，記住了，你這么往上一直使你的牛勁，把衣服拉壞了也拉不上來，你試試往下拉呀，往下拉，再往上，一下子就拉上去了，你得學(xué)會退一步啊。思考問題的時(shí)候不也一樣嗎？

這就是我想跟大家分享交流的一些教學(xué)方面的想法，策之以其道，食之盡其材，鳴之通其意，欣然嘆曰：天下良馬，盡入我?guī)幸樱∽屛覀兠课焕蠋煻枷蛑畼返姆较蛞黄鹎斑M(jìn)吧！endprint