陳祥迪

摘 要：中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才的重要責(zé)任，其專業(yè)設(shè)置緊扣市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需要，電子電工專業(yè)正是當(dāng)前社會(huì)需求較大的專業(yè)之一。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，如何從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”成了當(dāng)今社會(huì)一大難點(diǎn)。這就要求學(xué)生在過硬的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，提高專業(yè)相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的。本文通過分析研究影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素，提出了電工實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策并進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；電工實(shí)習(xí)教學(xué)

一、樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新熱情

一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。因此，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。每一個(gè)學(xué)期班級(jí)里應(yīng)該有一個(gè)大的或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，這樣學(xué)生有了一個(gè)即定的目標(biāo)，那么也就會(huì)得到一定的收獲。例如，學(xué)校組織的等級(jí)考試，目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得充實(shí)；有事可做，也就一定會(huì)多少會(huì)取得一定的成績(jī)，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起信心。

同時(shí)教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生擺脫過去的陰影，敢于超越過去，超越他人。學(xué)生裝接電路失敗時(shí)，我就用商討的語(yǔ)氣與學(xué)生一起探討：“來(lái)，對(duì)照原理圖試試這樣接線，你看行不行？”學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又增強(qiáng)了自信心。在這種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生很快地就掌握了電子焊接的技巧。對(duì)有特色、有創(chuàng)意的電子裝接，我總是及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不只是工程技術(shù)人員、專家、學(xué)者們的事，中職學(xué)生也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到了自尊、自信。技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用與創(chuàng)新，在保證用電安全和電路功能完整的情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去尋找創(chuàng)新的布局和布線。學(xué)生在訓(xùn)練完各種形式的循環(huán)燈，搶答器等的焊接調(diào)試之后，主動(dòng)拆解家里損壞電器的電路板。他們一起研討，各抒己見，尋找電路損壞原因，指出原設(shè)計(jì)中的不足。這是一種創(chuàng)新熱情的激發(fā)，是主動(dòng)尋找新的創(chuàng)造。

二、銳意進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

教師要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、自勵(lì)，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，克服依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，不滿足于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題，力求全面、深入的好習(xí)慣。電工實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練，不是單純的操作，其核心是應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這就要求學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性操作實(shí)踐。在電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)課上，我只給出電氣原理圖和技術(shù)要點(diǎn)，不搞統(tǒng)一模式配線，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、判斷、排除故障，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學(xué)。課堂上我組織學(xué)生互相設(shè)置故障、排除故障，互相挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)與共勉，漸漸地同學(xué)們探索出一些適合于自己的檢修思路、方法與步驟。同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性隨之高漲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考又培養(yǎng)了學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相合作的品質(zhì)，逐步開啟他們的創(chuàng)新智慧之門。通過故障排除實(shí)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加快了專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作速度；實(shí)習(xí)中同學(xué)間相處得融洽、和諧，學(xué)習(xí)愉快，創(chuàng)新能力得到了最大限度的發(fā)揮，同時(shí)還使他們懂得了怎樣正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)工作中的成功、挫折與失敗，培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

三、“榜樣”效應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新“共振”

在班級(jí)樹立“榜樣”形象，為全班學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)全班學(xué)生創(chuàng)新“共振”。教師引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流，開拓、開放自己，形成向榜樣學(xué)習(xí)，相互為師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互接納，思想相互滲透的好風(fēng)氣，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮和班級(jí)整體創(chuàng)新能力的提高。實(shí)習(xí)課中，一部分學(xué)生對(duì)教師講授的實(shí)習(xí)課題的技術(shù)要點(diǎn)、操作工序、操作要領(lǐng)理解得較透徹，表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)，操作技能技巧掌握快，解決問題不拘老套，理論聯(lián)系實(shí)際，操作實(shí)踐有創(chuàng)新，是班上的技術(shù)尖子。我將他們樹為典范，作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)在全班推廣，并把他們分配到各個(gè)小組起帶頭作用，“以點(diǎn)帶面”推動(dòng)全班的創(chuàng)新活動(dòng)，使全班的創(chuàng)新能力共同提高。

在高三實(shí)習(xí)班的實(shí)習(xí)生產(chǎn)線中，“技術(shù)尖子”能順利地完成老師布置的任務(wù)，而有些同學(xué)對(duì)存在技術(shù)困難，于是“技術(shù)尖子”生會(huì)輔導(dǎo)他們，如何把電路圖與實(shí)際元件相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能技巧，這是知識(shí)的轉(zhuǎn)化，思維的創(chuàng)新。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)教師的依賴，他們還將眾多的嵌線、接線規(guī)律作了一個(gè)概括性的總結(jié)，完成了知識(shí)的整理和內(nèi)化，形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)，為將來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過“強(qiáng)幫弱、弱追強(qiáng)”的實(shí)習(xí)，全班同學(xué)創(chuàng)造力得到了挖掘。實(shí)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們滿載而歸，體會(huì)到了與課堂不一樣的樂趣。

四、改變教學(xué)模式，尊重創(chuàng)新成果

改變舊的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。不要總是讓學(xué)生按教師教導(dǎo)的要求機(jī)械地去完成任務(wù)或課題，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選擇材料，選取工量具，自己制定或與教師探討操作程序與方案，創(chuàng)造性地嘗試著完成新任務(wù)或課題。教師不要?jiǎng)虞m批評(píng)或否定，要逐漸從實(shí)踐教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨(dú)到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時(shí)捕捉，抓住不放，熱情鼓勵(lì)。“小火花做大文章”，“助燃”創(chuàng)新火花，這就要求教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。使學(xué)生獲得滿足感，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯處熞朴谟每洫?jiǎng)的言詞，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)造力”“你回答得真獨(dú)特”“你真了不起”等言語(yǔ)隨時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當(dāng)?shù)摹⒈匾目隙?。?chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造欲望，每個(gè)人都有創(chuàng)造性。教學(xué)中我們要注重學(xué)生的差異性和自主性，依據(jù)學(xué)生志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開拓性的人才。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們每個(gè)職教工作者的責(zé)任，它是現(xiàn)代教育核心目標(biāo)的組成部分，是創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。它需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我們廣大師生長(zhǎng)期的共同努力，才能卓有成效，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有自主創(chuàng)新能力的合格勞動(dòng)者，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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[3]陳勁.專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高.國(guó)家行政學(xué)院出版社.2008.3

（作者單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）