王理清

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-070-01

“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@是第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求，意在教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句并積累，生活中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)，才能讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)更扎實(shí)，更有效。

一、利用填充，運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)

我們的教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞語(yǔ)，為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件。如：ABB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行搭配訓(xùn)練，為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教《夏夜多美》這課時(shí)，首先讓學(xué)生積累靜悄悄、亮晶晶等詞語(yǔ)，明白其意思；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外積累的ABB式的詞，并模仿說(shuō)一說(shuō)（ ）的稻子，（ ）的葡萄，（ ）的茄子……在這樣的搭配訓(xùn)練中學(xué)生不但掌握了ABB式詞語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞語(yǔ)。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀中，對(duì)于一些行文流暢優(yōu)美的文章或教材語(yǔ)文園地中的日積月累，都要求熟記成誦，通過(guò)有目的的背誦積累，幫助學(xué)生有效的提高用詞寫(xiě)話(huà)的能力。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)有這樣一段話(huà)：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蔽揖驼?qǐng)學(xué)生模仿這個(gè)句式寫(xiě)寫(xiě)。如“到了春天，校園里開(kāi)滿(mǎn)了花， ，五顏六色，美麗極了?！痹偃纭暗搅撕?，我看到湖里的魚(yú)兒一條條的， ，還有很多叫不出名字的，有趣極了?！蓖ㄟ^(guò)填充的形式積累和模仿，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

二、提供句式，運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)

許多文質(zhì)兼美的課文，文中或精煉簡(jiǎn)潔、或生動(dòng)優(yōu)美的詞句，都是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的素材。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。在教學(xué)中以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。一是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體。低年級(jí)教學(xué)主要是以字、詞積累為主。生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，有目的利用詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的“梯子”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性。如“象”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)組“小象、象牙”等詞。選取其中的“小象”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。教師進(jìn)行引導(dǎo)：多少頭小象？一頭怎樣的小象？什么時(shí)間，在什么地方一頭怎樣的小象干什么？這樣逐個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很輕松地說(shuō)出完整的一段話(huà)。二是豐富學(xué)生表達(dá)的句式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，在教學(xué)中善于挖掘典型的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。疑問(wèn)句、感嘆句、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)，學(xué)生掌握的句式越豐富，表達(dá)就越容易。

三、借助文本，運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)

教材里的課文是一塊肥沃的土壤，是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)很好的切入點(diǎn)。每篇課文會(huì)有不同數(shù)目的好詞，少則三五個(gè)，多則十來(lái)個(gè)，運(yùn)用好詞說(shuō)話(huà)是一種最常規(guī)的句式訓(xùn)練。而每節(jié)課的時(shí)間是有限的，該如何選取適合造句的好詞呢？一是尋學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。一年級(jí)學(xué)生積累的詞匯量少，理解能力也有限。運(yùn)用造句理解新詞，可以說(shuō)具有一舉兩得的功效：讓學(xué)生既理解了詞意，又進(jìn)行了說(shuō)句的訓(xùn)練。如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文，當(dāng)學(xué)生對(duì)“引入注目”這個(gè)詞語(yǔ)一臉茫然時(shí)，我就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友能用‘引人注目說(shuō)一句話(huà)呢？”一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“在一片綠茵茵的草地上，那朵紫色的花最引人注目?！逼渌麑W(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，不過(guò)最多只給三次發(fā)言的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)越少越能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，我們可以以此應(yīng)對(duì)時(shí)間不夠的問(wèn)題。二是尋學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的好詞。這里所謂的好詞，是指學(xué)生在之前沒(méi)怎么接觸過(guò)，但今后在寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常要使用的詞語(yǔ)，這樣的好詞應(yīng)多積累，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)會(huì)有很大的幫助。如《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的“令人難忘”一詞。一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“在入隊(duì)那天，高年級(jí)的哥哥為我系上鮮艷的紅領(lǐng)巾，我還做了宣誓，那真是個(gè)令人難忘的日子。”三是尋課文中的生字詞。低年級(jí)學(xué)生每篇課文的識(shí)字量都很大，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些字詞出現(xiàn)記憶困難時(shí)，不妨用造句的方式幫助學(xué)生記憶。如《美麗的小路》一課要求學(xué)生掌握14個(gè)二類(lèi)字，那么就需要采用各種方法來(lái)識(shí)記了。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“腦袋”這個(gè)詞語(yǔ)的記憶有困難，便讓他們用“腦袋”造句，并將這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。學(xué)生看著這個(gè)詞語(yǔ)想句子的同時(shí)對(duì)這兩個(gè)生字強(qiáng)化了記憶，當(dāng)他們說(shuō)出句子“我有一個(gè)聰明的腦袋”時(shí)，就又一次記憶了詞語(yǔ)，此時(shí)摸摸發(fā)言學(xué)生的小腦袋評(píng)價(jià)道“你確實(shí)有一個(gè)聰明的腦袋” ，學(xué)生在造句過(guò)程中自然就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運(yùn)用。從模仿性的運(yùn)用到創(chuàng)造性的運(yùn)用。

四、貼近生活，運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀(guān)察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所聞所想。如： 觀(guān)察一種動(dòng)物、觀(guān)察拔河比賽、觀(guān)察秋天的景色……寫(xiě)話(huà)一定要寫(xiě)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如他們身邊正發(fā)生的事，他們正玩的游戲等?？傊處熞朴谧プ∫磺杏欣趯?xiě)話(huà)的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情。二年級(jí)上冊(cè)第一單元《春天里的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)話(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了會(huì)有什么變化。學(xué)生能說(shuō)出很多景物：小草發(fā)芽了，花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，天氣漸漸暖和了……引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一篇課文《找春天》中的優(yōu)美詞語(yǔ)：“春天的眉毛”、“ 春天的眼睛”、“ 春天的音符”、“ 春天的琴聲” 。大部分學(xué)生都能用上描寫(xiě)春天的好詞佳句，寫(xiě)得生動(dòng)形象。有的學(xué)生還會(huì)運(yùn)用課外積累的詞語(yǔ)，像“桃花笑紅了臉”，“春風(fēng)拂面”，“柳綠花紅”等詞句，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。”

其實(shí)低年級(jí)孩子主要是以形象思維為主，在教他們寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們看一看寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩寫(xiě)一寫(xiě)，做一做寫(xiě)一寫(xiě)，聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)一寫(xiě)。如帶學(xué)生在學(xué)校的菜園看毛毛蟲(chóng)、觀(guān)察蔬菜的生長(zhǎng)，玩丟沙包，跳房子……這些是孩子的興趣所在，也為動(dòng)筆做鋪墊。