陳思微

[摘要]如何提高課堂教學(xué)的有效性，是初中語文教師應(yīng)竭力探索的重要課題。目前，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)分離、語文學(xué)科價值沒有充分體現(xiàn)、語文教學(xué)活動流于形式、教學(xué)層次水平低、預(yù)設(shè)和生成相矛盾等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：1.確保備課的有效性；2.提高課堂導(dǎo)入的有效性；3.增強課堂提問的有效性；4.追求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]初中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、初中語文課堂無效和低效的表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)分離

目前，在中學(xué)語文教學(xué)中存在一定的問題。首先，教師在課堂教學(xué)活動中存在應(yīng)付心理，活動的目的不是使學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，而是單純地實施課程標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下的教學(xué)活動是非常沒有意義的，對于學(xué)生的健康發(fā)展來說也是無益的。其次，教師的主觀觀念和客觀實際沒有進(jìn)行很好的結(jié)合，沒有“因地制宜”地制定教學(xué)計劃，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程非常生硬，不能很好的進(jìn)行靈活變通。最后，對于教學(xué)結(jié)果過分的重視導(dǎo)致了教學(xué)過程的弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.語文學(xué)科價值沒有充分體現(xiàn)

隨著國家對中學(xué)語文教學(xué)的重視日益提升，在語文教學(xué)領(lǐng)域的探索也在不斷加深。但是，在語文學(xué)科課程資源的開發(fā)以及利用方面仍然存在很大的問題，主要體現(xiàn)在教師對于教學(xué)課程資源開發(fā)的經(jīng)驗不足，在實際操作的過程中不能將其與教材進(jìn)行有效的整合，學(xué)科特色不能很好的展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不夠充實。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)時間的浪費，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解比較吃力，實際掌握的知識不多。

3.語文教學(xué)活動流于形式

隨著新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)生對于新事物表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的氛圍也得到了很好的保證。但是，過分的“喧鬧”之余，我們也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和效果。一味地追求教學(xué)的趣味性，是否真正符合學(xué)生的需求？是否能夠長久地被學(xué)生接受？這些問題應(yīng)該受到我們的重視。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)的初衷是為了學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)問題的交流和探討，分享各自的學(xué)習(xí)成果。但是，在實際教學(xué)過程中有些小組討論僅僅采用小組的形式，討論的過程應(yīng)付了事，教師只是為了完成教學(xué)討論的環(huán)節(jié)，不注重學(xué)習(xí)效果，長此以往，教學(xué)氣氛沉悶且目標(biāo)很難實現(xiàn)。

4.教學(xué)層次的水平低

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該熟知哪些知識是自己應(yīng)該掌握的內(nèi)容，存在的問題是什么，并且了解學(xué)習(xí)小組的相關(guān)情況。但是，從實際落實情況來看，在教學(xué)過程中還存在許多問題，如教學(xué)層次不清晰、教師自身的知識有限、教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)等。這就不利于教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響學(xué)生對知識的掌握。從授課方法來說，我們現(xiàn)在的教學(xué)“教”的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“學(xué)”的成分，從課堂的所占比例來說，教師大部分時間都在進(jìn)行知識的講解，對學(xué)生而言，緩沖、接納的時間特別少。因此，出現(xiàn)了學(xué)生理解能力差、自主學(xué)習(xí)能力低等問題。

5.預(yù)設(shè)和生成相矛盾

在教學(xué)環(huán)節(jié)制定方面，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是必不可少的，在課程實施的過程中，生成也是非常必要的，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)實踐來說，二者存在很多沖突。預(yù)設(shè)和生成比重的合理把控有助于推動教學(xué)活動的有效開展。現(xiàn)在的教學(xué)普遍忽視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，教師單純地進(jìn)行知識傳授，學(xué)生不能很好地理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。同時，學(xué)生的數(shù)量過多，教師不能兼顧每一個學(xué)生的實際情況，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。

二、提高初中語文課堂有效性的對策

1.確保備課的有效性

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)完成的好壞與備課的充分與否關(guān)系非常大。備課環(huán)節(jié)的過程相對冗長、繁瑣，需要教師考慮的方面特別多。要想使課堂教學(xué)活動順利開展，就必須高度重視備課環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效備課。

（1）整體備課的有效性

備課應(yīng)該遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教師的相關(guān)要求，即首先要對教材進(jìn)行通讀，明確教材的編寫目的和內(nèi)容側(cè)重點，并對相關(guān)的知識進(jìn)行分析和整合，然后設(shè)計教學(xué)方法和每一個授課環(huán)節(jié)，對于重點和難點內(nèi)容要加重教學(xué)投入的比例，真正做到各個擊破，充分實現(xiàn)備課的有效性。

（2）具體備課的有效性

想要保證備課的質(zhì)量，就必須對課本內(nèi)容有一個很好的把握，對知識點的難易程度進(jìn)行分類，對相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類，對可以引申的知識點進(jìn)行著重標(biāo)注，之后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析和掌握，對重點和難點知識進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，并且考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于接受、主動學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要充分規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)時長進(jìn)行掌控，甚至把授課時可能發(fā)生的小問題、學(xué)生可能提出的疑惑都考慮在內(nèi)。對于課程教學(xué)的總體設(shè)計要松弛有度，注意時間的分配，并且注重優(yōu)化拓展環(huán)節(jié)。對于拓展環(huán)節(jié)，無論是在內(nèi)容的選擇上還是難度的把握上，教師都要注意難度適中，過于簡單就失去了擴(kuò)展的意義，過于艱深又不利于學(xué)生接受，反而容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計拓展環(huán)節(jié)時，教師可以“雙管齊下”，充分考慮不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的拓展內(nèi)容，來達(dá)到對教材進(jìn)行很好補充的作用。

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主解決問題的能力，讓學(xué)生對知識體系的建構(gòu)有一個初步的認(rèn)識。因此，在備課環(huán)節(jié)不能僅僅停留在表面，要對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行深層次的挖掘。在這一過程中要注意由表及里、循序漸進(jìn)，任何事情都不是一蹴而就的，要堅信“慢工出細(xì)活”，對方方面面的問題進(jìn)行充分的考量，制定清晰明了的計劃。同時，教師要加強自身知識體系的構(gòu)建，更好地實現(xiàn)有效備課。

2.提高課堂導(dǎo)入的有效性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果脫離了學(xué)生的實際需要，就難以取得理想的效果。因此，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，確定適合學(xué)生的導(dǎo)入方式。學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識是充滿渴望的，但是知識的傳授過程不能死板、生硬，要引入一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的有效性。

3.增強課堂提問的有效性

在教學(xué)過程中，增設(shè)提問環(huán)節(jié)是非常有必要的。問題對于學(xué)習(xí)而言，意義重大。學(xué)生提出了問題，也就說明對于問題存在疑惑，教師解答學(xué)生的疑惑，可以讓學(xué)生增長知識，也可以借此激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師不能忽視提問環(huán)節(jié)，這是知識輸出的一個重要的橋梁，對于教學(xué)成果的順利實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升都是非常重要的。

4.追求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

在課程的制定環(huán)節(jié)教師應(yīng)意識到課前預(yù)設(shè)的重要性，只有充分預(yù)設(shè)在課堂上才能更好地對教學(xué)生成進(jìn)行輸出。這一環(huán)節(jié)的順利開展，對于教師來說，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，可以更好地掌握知識，將預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。

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