李黎明+姚名顏+胡建鋒+胡慶成+楊永勝+羅丹

摘要：延遲滿足是指甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力，分為目標(biāo)選擇階段和目標(biāo)維持兩個階段。學(xué)業(yè)延遲滿足對中學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有重要影響，受到父母的教養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，人格等多個因素的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)延遲滿足；大五人格

延遲滿足由Mischel（1974）[1]最早提出，他認(rèn)為延遲滿足是個體心理成熟的表現(xiàn)，指甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。隨著青少年年齡的增長，心智日益成熟，延遲滿足的調(diào)節(jié)由外部因素向內(nèi)部因素轉(zhuǎn)變，內(nèi)部因素對延遲滿足的影響越來越重要。

Bembenutty（1996）針對美國大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力編制了學(xué)業(yè)延遲滿足量表ADOGS（The Academic Delay Of Gratification Scale，簡稱ADOGS）。該量表是一個單維度量表，由十個項目構(gòu)成，每個項目都為學(xué)生提供了兩種選擇情境，即時滿足和等待一段時間后的延遲滿足，要求學(xué)生二者選一，每種情景分為兩種程度，可能會選擇和肯定會選擇。李曉東根據(jù)我國中學(xué)生的特點修訂了此量表，設(shè)計了九個選擇情景。

Mischel提出的延遲滿足實質(zhì)上是自我延遲滿足，從個體自身角度出發(fā)包括目標(biāo)選擇階段和選擇維持階段兩個階段：第一階段，目標(biāo)選擇階段，個體會基于延遲獎勵的價值、自己的信念和動機(jī)而做出延遲滿足的選擇；第二階段，維持階段，延遲者需維持他所做出的延遲滿足抉擇，直至達(dá)到最后的目標(biāo)。目標(biāo)維持階段是個體為維持目標(biāo)選擇而實行的認(rèn)知和行為過程，成功的目標(biāo)維持活動取決于個體能否避免分心物的不利影響和正確的使用認(rèn)知策略。目前大多學(xué)者都認(rèn)同Mischel關(guān)于延遲滿足概念的詮釋，認(rèn)為延遲滿足是個體為達(dá)到某種更大但又無法立即達(dá)到的愿望。

學(xué)業(yè)延遲滿足對中學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有重要影響，良好的延遲滿足能力是學(xué)生減少分心，順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的保證。影響學(xué)生延遲滿足的因素頗多，包括父母的教養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度等外部影響因素；就內(nèi)部影響因素而言，人格因素是影響學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)鍵。目前關(guān)于延遲滿足與人格因素的相關(guān)研究有三種觀點：第一觀點由Mischel等[2]人（1972）提出，他認(rèn)為延遲滿足是一種能力或技能，可以通過學(xué)習(xí)延遲滿足策略而得到提高。延遲滿足能力源于認(rèn)知能力，個體在面對即時誘惑時通過轉(zhuǎn)移注意力，分散即時刺激帶來的不良影響，堅持延遲滿足達(dá)到目標(biāo)，因此延遲滿足高的個體更容易在充滿誘惑的多種選擇的不良環(huán)境中獲得成功；第二種觀點認(rèn)為延遲滿足源于自我控制和心理彈性，自我控制是在復(fù)雜的環(huán)境中控制情緒和沖動行為的能力；心理彈性是個體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。延遲滿足高的兒童能抑制沖動的表達(dá)，做出符合處境的行為，F(xiàn)under等[3]人認(rèn)為延遲滿足是種個性特質(zhì)，具有穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)個體在延遲選擇中的自我控制能力。第三種觀點認(rèn)為延遲滿足與人格的多方面相關(guān)，包括人格特質(zhì)、認(rèn)知、自我控制等的多維度的結(jié)合。本研究傾向于第三種觀點，延遲滿足受人格特質(zhì)、意志品質(zhì)、自我控制等多方面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] Mischel W.（1974）.Processes in delay of gratification.In L.Berkowitz（Ed.），Advances in experimental social psychology（Vol.7）.New York：Academic Press.

[2] Mischel W，Ebbesen E B，Zeiss A R.Cognitive and attentional mechanisms in delay of gratification[J].Journal of personality and social psychology，1972，21（2）：204-218.

[3] Funder D C，Block J.The role of ego-control，ego-resiliency，and IQ in delay of gratification in adolescence[J].Journal of personality and social psychology，1989，57（6）：1041.

基金項目：長沙醫(yī)學(xué)院校級大學(xué)生創(chuàng)新課題（長教醫(yī)[2017] 18號—040）

作者簡介：李黎明（1995–），男，湖南常德，本科，學(xué)生；

通訊作者：羅丹，碩士研究生，講師，從事《大學(xué)生心理健康教育》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教育多年，在《中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《臨床心理學(xué)》等雜志上發(fā)表論文多篇，帶領(lǐng)學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新課題一項。endprint