楊國梁

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0212-01

參加工作這么多年了，天天以走教的形式給孩子們進行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)如果天天按照書本上的內(nèi)容照本宣科的給孩子進行教學(xué)，最多10分鐘孩子們的注意力就開始不集中，課堂紀律也會一團糟，所以我認為激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，以各種各樣的比賽、游戲的方式會更容易達到教學(xué)目的。在教學(xué)的過程當中，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力通過音樂的節(jié)奏來進行編舞，既有自娛性的趣味，又有游戲性的組合還有交流性的舞段。這樣既讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造無限的可能，也同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、合作的能力與意識。

1.激發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)造無限可能

孩子們的好奇心和求知欲望是很強烈的，所以在音樂課上教師應(yīng)當做出適當?shù)囊龑?dǎo)，然后讓孩子們自己去感受和領(lǐng)悟音樂中的真諦。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時，則可以積極運用肢體律動來表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。在上課的過程中我都會空出一點時間來和孩子們一起玩游戲，也會跟著學(xué)生一起動起來。當音樂響起時，放著音樂跟著旋律走動，音樂動、人動；音樂停、人停，當然也會有些可愛的學(xué)生會做出各種滑稽的動作，讓整個課堂都充滿歡聲笑語。孩子在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏動起來。我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全放開以后，不僅身體跟著扭動起來，而且嘴巴也會跟著音樂哼哼哈嘿。

2. 吸引學(xué)生的注意力

在我去聽一些優(yōu)秀老師上課的時候，我發(fā)現(xiàn)了他們的一個共同點，就是能夠很好的把控整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課的注意力都集中在老師這里，要讓孩子輕松、開心的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)孩子積極主動地參與教學(xué)活動，因此在音樂教學(xué)活動中不時的穿插一些肢體動作，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強化他們的音樂節(jié)奏感。對于低年級的學(xué)生可以在上課剛開始的時候和學(xué)生做一些節(jié)奏模擬的游戲，讓學(xué)生們在肢體上和思想上有上音樂課的準備，再是吸引孩子們的注意力，讓他們回歸到課堂上來。對于高年級的學(xué)生，可以通過有趣的練聲練習(xí)來集中他們的注意力。

3.認識節(jié)奏

在音樂中，認識節(jié)奏節(jié)拍是很重要的知識點。音樂的節(jié)奏是音樂中的重要因素，它是音樂的核心內(nèi)容，沒有節(jié)奏就不是音樂。有些學(xué)生在聽到任何音樂的時候都會不自覺的跟著音樂的節(jié)奏動起來，但有些學(xué)生卻不會，這就是學(xué)生中存在的一定差距。老師的職責(zé)不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成音樂人才，而是在教學(xué)的過程當中激發(fā)和引導(dǎo)孩子們往正確的方向走，使學(xué)生直接的差距不要拉的太大。在我的課堂當中，每次都會抽出時間來對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，拍手也好、跺腳也好、搖頭也好，我會換著各種各樣的方式來讓學(xué)生進一步的體會節(jié)奏的重要性。

4.鍛煉學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)

在小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，會有一些聲勢動作的學(xué)習(xí)，就是為了鍛煉學(xué)生四肢協(xié)調(diào)的能力和感受音樂中的強弱。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生有更加直觀和深刻的印象，我會運用各種不同的聲勢動作來讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的做、不停地練習(xí)、不停地活動，讓他們能夠得到一個很好的鍛煉。但是，也會在教學(xué)中偶爾遇到一些確實四肢不協(xié)調(diào)的學(xué)生，為了不打擊他的自尊心和求學(xué)欲望，我會換種他能夠接受的方式來做聲勢動作，通過不斷的練習(xí)來慢慢的鍛煉自己四肢協(xié)調(diào)的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生團體精神和集體榮譽感

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是只顧自己，很少去站在別人的角度思考問題、或者說會想著去主動幫助別人。所以我會在上課期間不斷強調(diào)和鼓勵學(xué)生們之間應(yīng)當互相幫助的團隊意識。然而我發(fā)現(xiàn)強調(diào)和鼓勵并不能從根本上解決這個問題，所以我決定以組合回課的形式來讓學(xué)生有一個更加深刻的體會。每當我教唱完一首歌曲，我就會布置作業(yè)，自由組合利用課后休息的時間來排練歌曲，完成的好的組合能獲得一次免罰的機會，完成不好的組合將集體受罰。在這個過程當中我又發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

（1）每個組合中都有做得好的和做得不好的，很少有實力相當?shù)慕M合。（2）在利用下課時間來排練的過程中，有些學(xué)生非常上心，有些學(xué)生卻抱著臨時抱佛腳的心態(tài)，所以導(dǎo)致一個組合中產(chǎn)生分歧和矛盾。（3）總是會有些學(xué)生找不到人來組合。

對于存在的這些問題，我會在每一次回課時告訴學(xué)生，一個組合里，一個人做得好不代表整個組合做得好；但是一個人做得不好整個組也完蛋，并找這樣組合的學(xué)生上臺回課，讓學(xué)生們自己去體會。我也會找一些回課好的組合和回課不好的組合上臺回課給大家看，讓學(xué)生們自己找原因，孩子們很快就能看出利用下課時間排練過得和沒排練過得區(qū)別。再對于有些沒有組合的學(xué)生，我會先在班上問有沒有同學(xué)愿意把他們加入到自己的組合？而這個時候就會有學(xué)生舉手說愿意，我再大加贊賞和表揚他，下一次就會有更多學(xué)生愿意幫助他人了。

學(xué)生的教育和成長離不開老師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)孩子們的興趣，他們就會越學(xué)越好。所以說，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，將在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。