天田

聽說上海音樂學(xué)院大提琴教授羅兵和二胡教授汝藝相繼在黃浦區(qū)青少年科技活動中心成立了工作室，這是我在上海前所未聞的新聞，由此萌生了對中心主任陳滬銘的采訪。初次見面，相談甚歡，更有相見恨晚之感，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這位風(fēng)趣幽默的主任長期從事校外教育管理，對校外藝術(shù)教育的普及和發(fā)展有著自己獨到的見解，談話間還不時冒出很多接地氣的感悟。

說到成立工作室的初衷，陳滬銘直言不諱地說：“習(xí)樂為了為人，都說學(xué)習(xí)一門樂器可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和鍥而不舍的精神，可以讓孩子有一技之長。也許最初學(xué)習(xí)樂器是父母為孩子選擇的，但是我們希望當(dāng)孩子走出活動中心，能感受到內(nèi)心對于習(xí)樂的渴望，感受到音樂帶給他們的正能量！”

2005年，隨著民樂團的成立，黃浦區(qū)青少年科技活動中心相繼聘請了許多音樂專家。在多年的合作過程中，陳滬銘發(fā)現(xiàn)這些專家除了在音樂上的造詣令人驚嘆，更重要的是他們的思想品格豐滿而高尚。2015年中心成立了羅兵低音提琴工作室，2016年又成立了汝藝二胡工作室，這兩位德藝雙馨的教授真正用他們的藝術(shù)造詣和人格魅力感染了中心的孩子們，為師，他們走近基層，從執(zhí)教啟蒙班做起，引領(lǐng)孩子們一步一個腳印學(xué)習(xí)，把國內(nèi)外先進的教學(xué)方法和演奏技法帶進課堂；為人，他們放下教授、專家的頭銜，在孩子們面前和藹可親，對音樂充滿熱情。

再說低音提琴吧，從最初小眾樂器的無人問津到今天成為中心的特色聲部，離不開羅兵教授的普及推廣。在排練中，低提聲部猶如職業(yè)樂手般的素養(yǎng)時常得到各指揮專家的贊譽，孩子們神采奕奕的演奏扣動著觀眾們的心弦。

低音提琴工作室一成立，就舉辦了一場名為“琴·跡”鄭德仁先生從藝七十五周年訪談音樂會。大名鼎鼎的鄭老先生是中國低音提琴的開創(chuàng)者，如今雖已年逾古稀，卻精神抖擻、風(fēng)趣睿智。整場訪談中，無論是對音樂作品的介紹或是對音樂之路的回憶完全即興，一位本應(yīng)寫起回憶錄的大師卻還在用他對生活和音樂的熱愛書寫著更多精彩。大師之所以被稱為大師，是因為他們有思想、有底蘊、有品格，他們能用言行影響教育下一代，更能用那經(jīng)久不衰的弦音給孩子們教授人生中難忘的重要一課。所以，讓孩子們習(xí)樂就是要用音樂藝術(shù)塑造孩子們的思想，修為孩子們的品格。音樂工作室建立的初衷是要讓學(xué)習(xí)音樂的孩子們明白：大師就在你身邊潛心培育你，用人格魅力感染你，因為在活動中心的經(jīng)歷，讓自己成為獨一無二品格高尚的人，這樣的人無論身處何方都可以找到自我的原位。

學(xué)民樂學(xué)的是人文品格

中心民樂團現(xiàn)已是市級學(xué)生藝術(shù)團隊，并從一支隊伍發(fā)展到三個梯隊、一支民族室內(nèi)樂隊和一支主力樂隊，還在各項賽事演出中頻頻亮相，飽受贊譽。

2008年，黃浦區(qū)青少年科技活動中心改制，由收費轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆?，由此而來的學(xué)員相互挖墻腳的現(xiàn)象隨即出現(xiàn)，中心一度陷入一學(xué)年流失學(xué)員二十七名、骨干十名的低谷期，而陳滬銘硬是懷著對音樂普及教育和傳承國樂的初心挺了過來。當(dāng)時，陳滬銘借鑒楊浦區(qū)少年宮的辦團模式，結(jié)合自身區(qū)域文化和優(yōu)勢加以革新，豎立起為學(xué)校打造“一校一品”的旗幟，即將他們的專業(yè)資源輸入基層，為基層學(xué)校打造屬于自己的特色品牌，具體做法是利用盧灣教育園區(qū)（海華小學(xué)、盧灣初級中學(xué)、盧灣高級中學(xué)）與上海音樂學(xué)院的地理優(yōu)勢，整合資源，由活動中心提供教學(xué)與業(yè)務(wù)管理、學(xué)校提供生源的方法，建立起一個從小學(xué)到初中再到高中的完整的樂團銜接一條龍體系與樂團教育體系。這三所學(xué)校都是對口學(xué)校，對學(xué)員的流失能減到最小程度，此外在基礎(chǔ)音樂教育上，還推出了海華小學(xué)共七十個班級的民族音樂普及教育體系。這樣的民樂教育體系一堅持就是六年，雙贏的合作關(guān)系使生源絡(luò)繹不絕，各民樂團也因此風(fēng)生水起。

和陳滬銘的交談更多說的是氛圍育人的問題，在當(dāng)下雙智（情商、智商）平起平坐的時代，如何通過校外教育培養(yǎng)孩子的綜合能力成了討論不完的話題，理論鋪天蓋地，方案不計其數(shù)，效果卻見仁見智。

民樂團的教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)府，有著音樂人特有的個性和對音樂執(zhí)著的熱愛，然而作為團隊中的一員，在張揚自我個性的同時，必須要學(xué)會共融。民樂團在職的有三位老師，不同專業(yè)、不同性格卻因工作和音樂走到了一起，因此中心領(lǐng)導(dǎo)對團隊進行了性格搭配，有想法、有號召力的出點子，條理性強的出方案和計劃，執(zhí)行力強的做事情。通過不斷磨合和碰撞，老師們漸漸將以自我為中心的意識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F隊為核心、以孩子為中心的教學(xué)理念。陳滬銘說：“我時常站在他們的背后守護，需要我時義無反顧地支持，但絕不干涉他們的專業(yè)和行事，每一場活動從組織策劃到成功舉行，我和大家一樣，就是一名忠實的觀眾和粉絲?！?/p>

中心開設(shè)了許多藝術(shù)和科技類拓展型課程，并編排好課表供基層學(xué)校選課。教育局除了撥款，還專門配備了大巴，負(fù)責(zé)接送孩子們參加中心組織的各類活動，實實在在地為孩子們服務(wù)。

民樂團每逢寒暑假都有集訓(xùn)，孩子們除了可以免費在活動中心接受專業(yè)技能指導(dǎo)外，還提供免費午餐（教育局撥款）。這樣一來，孩子們的寒暑假基本都泡在活動中心，習(xí)樂、排練、玩耍、做作業(yè)……一天的生活豐富多彩，這樣的環(huán)境自然得到了家長和孩子們的推崇。

互幫互助中共同成長

在人人都高舉“一帶一路”旗幟的今天，中心早已敞開大門迎來送往，將自己豐厚的資源與兄弟城市共享，又將其他地方的人文精神融入進來。

中心早前已與江蘇省建湖縣青少年活動中心聯(lián)動，近期又幫助山東省淄博市少年宮建團，不但給予專業(yè)技術(shù)上的輸入，還幫助其制訂管理上的規(guī)劃方案。自2015年與淄博市少年宮建立友好交流以來，中心便制訂出上海和山東聯(lián)合演出方案。2016年暑假，淄博市少兒藝術(shù)團民樂團師生選拔優(yōu)秀隊員入駐中心民樂團，參與暑假集訓(xùn)活動，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀樂團骨干。2017年元旦期間，中心指導(dǎo)教師又趕赴淄博，為當(dāng)?shù)亻_設(shè)了稀缺聲部教學(xué)。這些舉措對淄博民樂團的成長起到了十分有效的作用，在這種融合式合作下，中心和淄博民樂團共同成長，中心樂于分享的品格更成就了滬魯雙城共鳴民樂傳承的喜人景象。

藝術(shù)育人不僅意味著更專業(yè)的技藝，更意味著更專業(yè)的藝術(shù)教育方法和教育理念，要在推進素質(zhì)教育的同時，進而提高孩子的整體素質(zhì)和品格塑造。由陳滬銘帶領(lǐng)的黃浦區(qū)青少年科技活動中心這支充滿正能量的團隊以品鑄樂，定能奏響明朗之聲！endprint