高艷燕

教師要準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)研究，結(jié)合詞語特點靈活運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活實際，利用生動活潑、形象化的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不僅要理解、掌握詞語，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)習(xí)慣。

結(jié)合以上內(nèi)容，我在教學(xué)中進行了一系列研究，總結(jié)得出以下教學(xué)經(jīng)驗：

一.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解運用詞義的能力

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解詞義，可以結(jié)合直觀畫面教學(xué)法進行教學(xué)，主要包括：看圖觀察法、看圖想象法、畫圖理解法三方面內(nèi)容。

第一，看圖觀察法——提供形象素材，積累直觀詞義，為詞語的理解與運用夯實基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生以形象思維為主，對一些比較抽象的或遠(yuǎn)離生活實際詞語的領(lǐng)悟還存在一定差距，很難說清楚。如果只簡單解釋詞義，學(xué)生想真正掌握和正確運用，就比較困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，喚起他們的親身體驗，拉近學(xué)生與教材的距離，這樣學(xué)生對詞語的理解就更加貼切，對詞語的含義就更加明白。圖片在這里給了孩子們深刻的印象，使他們更為直觀、形象地理解詞語的意思，只有這樣才能讓學(xué)生愉快地活學(xué)活用，收獲更多地知識。

第二，看圖想象法——結(jié)合圖片進行想象，促進詞語的理解與運用，發(fā)展學(xué)生的思維能力。不少詞語的理解是需要背景、需要語言環(huán)境的。而圖畫直觀地把這種背景、環(huán)境表現(xiàn)了出來。教師要善于抓住圖畫中所表現(xiàn)出的情境，結(jié)合對詞語的理解與運用的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，入情入境展開聯(lián)想。在詞語教學(xué)中，最重要的一個教學(xué)策略就是為學(xué)生提供可供追尋的線索，激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用這些內(nèi)容將詞語所傳達(dá)的信息具體化，從而加深理解。

第三，畫圖理解法——利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，表達(dá)對詞語的理解。以形象思維為主的學(xué)生，喜歡生動活潑的課堂，興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境學(xué)習(xí)。而利用圖片，讓學(xué)生把抽象的文字用具體的圖片展現(xiàn)出來，適合低年級學(xué)生的邏輯思維方式，易于學(xué)生掌握。再用自己的語言表達(dá)出來，有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與表達(dá)能力的提升。其他學(xué)生也通過看、聽、自己頭腦中分析、補充交流的方式參與其中。生動的課堂形式讓學(xué)生對詞語的意思理解準(zhǔn)確，印象深刻，并為將來的運用打好了基礎(chǔ)。

除此之外，還可以利用生動形象的教學(xué)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括動作表演法和直觀演示法。

第一，動作表演法——調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，把書面語言轉(zhuǎn)換為生動的動作，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進對詞語的理解。低年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，常與興趣密切相關(guān)。他們的注意力在很大程度上被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。

第二，直觀演示法——通過對比演示，聯(lián)系生活實際，生動形象地理解和內(nèi)化詞語。例如，教學(xué)《雨點兒》中“飄落”一詞通過對比演示，學(xué)生觀察并分析出“飄落”一詞的意思，并聯(lián)系生活實際產(chǎn)生了對“飄落”這一景象的審美體驗，進而運用詞語“飄落”進行口頭表達(dá)，表現(xiàn)了對詞語“飄落”的喜愛，最后的用畫畫、寫句子的形式進行了書面表達(dá)。

二.培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高語言表達(dá)能力

學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力的提升，有助于促進詞語的理解與運用?？梢詮膬煞矫嬷郑矗喝刖潮硌莘ê腿刖潮磉_(dá)法。

第一，入境表演法——通過教師引導(dǎo)和學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，通過表演轉(zhuǎn)換角色意識，更好地理解詞語內(nèi)涵。

第二，入境表達(dá)法——引導(dǎo)學(xué)生進入情境，通過口頭或書面表達(dá)轉(zhuǎn)換角色意識，更好地領(lǐng)悟詞語內(nèi)涵。

以上是我進行詞語教學(xué)研究以來所收獲得點點滴滴。我深知，詞語教學(xué)中還蘊藏著諸多需要我們深入探索的寶藏，詞語教學(xué)研究有待進一步深入。我會在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力實踐。endprint