主持語：生活處處有語文，語文老師和中學語文課堂與人生成長不可分。語文教育專家任翔認為語文也是應對生活的工具，是人生存與發(fā)展的基礎。有過中學語文教育經(jīng)歷的著名文學評論家汪政別出心裁地請了四個作家來給我們上語文課，意在說明文學閱讀、語文經(jīng)驗與文學成長關系重大。九零后女孩伍志恒以她兼容張愛玲的別致睿智和胡蘭成的脫俗無羈的散文語言，展現(xiàn)了反規(guī)范的語文學習和反規(guī)范寫作可能達到的一種新的語文境界，提供了反思當下中學語文教育的一個實例。

語文教育是基礎教育的核心內(nèi)容。語文作為基礎學科中的基礎，它是學好其他課程的前提，沒有語言文字的基礎，就不可能學好其他知識。同時，語文也是應對生活的工具，是人生存與發(fā)展的基礎。人正是通過聽、說、讀、寫來不斷豐富與完善自己的心靈世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)無窮的想象力和創(chuàng)造力，并與外部世界進行著廣泛交流，從而讓自己的心智逐步成熟。聽說讀寫是語文教育的四項能力，尤其是閱讀能力，它不僅是個人能力和素養(yǎng)的重要表征，也是民族素質(zhì)和國家綜合實力的具體體現(xiàn)。正是如此，語文教育與人生成長關系重大。

語文教育本質(zhì)上是母語教育，母語教育最根本的是語言教育。語言是人與世界聯(lián)系的紐帶，所謂“心生而言立，言立而文明”。世界本質(zhì)上是人化的世界，也是語言的世界。假如沒有語言，就無法與世界發(fā)生任何“人”的關系，語言作為一種獨立的體系，在人與自然、人與社會、人與歷史、人與自我的關系中，維系著人的存在，成為人的本質(zhì)之所在。語言使得“人”具有“人”所特有的一切——經(jīng)驗、精神、天性和技能。語言也是人的精神構成物，語言同人的生命的成長、人性的完善相伴始終。脫離了語言的精神和脫離了精神的語言，都是不可想象的，精神寓于語言之中。語言構成了人的最重要的文化環(huán)境，語言成為人感知和理解世界的一種最重要的形式，人的精神世界與語言世界同生共長?！罢Z文”中的“語”為語言，“文”則為文字、文法、文學、文章、文化等多種因素，語言教育是語文教育的基點，教會學生正確理解與運用祖國的語言文字，培養(yǎng)良好的語用能力是語文教育的根本任務。同時，語文教育又有文章教育、文學教育和文化教育等重要功能，所以，語文教育又具有審美教育、情感教育和思想教育的作用，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人和鮮明個性的人具有不可替代的重要價值。

語文教育的特性決定了其在基礎教育中的特殊地位。任何文化和科學，都是以語文為載體、靠語言文字來表達和傳播，語言文字是民族文化和精神的載體。民族的語言是民族經(jīng)驗、民族思想和民族情感的歷史記錄，是特定民族文化思維與文化精神的真實寫照，語文教育的過程也是文化傳承和創(chuàng)新的過程。語文是一個人生存與發(fā)展的基本工具，這工具本身就具有文化功能，蘊含著深刻的文化內(nèi)涵。語文課程與其他課程相比，其深厚的民族文化沉淀、豐贍的民族文化精神是其他課程難以達到的。語文教材的經(jīng)典選文，是人類文化的精華，為學生的心靈成長、人格完善與個性形成提供了不竭的源泉。這些經(jīng)典選文承載了厚重的歷史文化內(nèi)容，具有廣博而深厚的人文內(nèi)涵，蘊含了作者的志趣、情懷、責任、使命等，是人類思想的精粹、智慧的結晶。閱讀這些優(yōu)秀選文，如同與偉大的心靈對話，對學生形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。如孟子的《魚我所欲也》，文章以“舍生取義”為題要，闡釋人生的價值選擇?！傲x”的價值關乎人的德行和操守，涉及人格的形成和心靈境界的提升?！吧嵘×x”是“生”與“義”兩者不可得兼情形下的價值取舍，體現(xiàn)了孟子學說在價值選擇上的最高準則，這種價值取舍構成了人生的信念，它使人在困厄中能堅定信念，在危難中始終能夠挺直脊梁。閱讀這樣的文章，使學生的生命受到感化、情感得到熏陶、心靈得以潤澤，真正起到教文育人的作用。古今中外優(yōu)秀的作品負載著人類的道德、理想、信仰和情操，潛藏著民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。這些凝聚著作者的智慧、情感和思想的文字，既能學習語言的表達方式，又能從中體悟作者的生命精神。閱讀這些優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)學生厚德載物、和諧興邦的道德情懷，安身立命、立己達人的精神追求，經(jīng)世致用、任重道遠的實踐自覺?？梢姡Z文教育不僅是民族語言的習得，更是民族文化的傳承和民族情感的激發(fā)，以此喚醒沉睡在學生靈魂深處的民族精神。

在全球化背景下，語文教育的重要性日漸顯要，受到各國政府的高度重視。歐盟將母語能力列為關鍵能力之首并制定了國家語文行動計劃和終身學習計劃。注重學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵并滿足學生終身學習的需要，使每個中學生掌握在現(xiàn)代社會中獲得成功所必須具備的基本技能。在諸項能力培養(yǎng)中，特別注重對學生母語能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎。英國、法國、德國、荷蘭、葡萄牙、奧地利、比利時、捷克、丹麥、愛爾蘭等國家都采取了國家行動計劃的方式確保每一位公民讀、寫水平滿足社會生活方面的需要。于此同時，還擬定了專門措施促進各學段學生的閱讀活動。美國將語文列為五大核心課程之一，具有明確而切合實際的培養(yǎng)目標。從幼兒園開始一直到高中畢業(yè)，學生每天至少有一個小時的閱讀時間，甚至到了大學，一年級和二年級仍然將閱讀作為必修課，有不少大學還把閱讀和寫作規(guī)定為研究生入學的必考課目。日本語文教育則以民族文化為核心，注重培養(yǎng)學生的民族精神及對民族文化的感情，并將培養(yǎng)學生的語言表達能力放在重中之重的位置，以確保每一位學生都具有正確表達與交流的能力。然而，我國語文教育現(xiàn)狀卻令人擔憂。筆者曾受教育部委托，承擔了普通高中語文課程標準實施現(xiàn)狀的調(diào)研任務，對全國抽樣的八個?。ㄊ校┑陌耸嗨袑W進行了實地調(diào)查，其中對語文課程內(nèi)容、語文教材、語文教學、語文考試與評價以及語文教師專業(yè)能力的反饋數(shù)據(jù)令人深思。不久前，我們課題組對全國中小學師生閱讀狀況進行抽樣調(diào)查，所得數(shù)據(jù)也不容樂觀。學生的閱讀能力、寫作能力以及書寫能力的表現(xiàn)與語文教育目標尚有很大距離。語文課程中蘊含的民族精神、價值觀念、審美鑒賞等內(nèi)容常被忽視，而應試的技能技巧卻占據(jù)中學語文教學的中心。語文教育的重要性與我國中學語文教育現(xiàn)狀形成了鮮明的反差。要改變這一現(xiàn)狀，必須從閱讀開始，這也是解決當前中國基礎教育問題最根本的途徑，同時也是中國素質(zhì)教育突破口最重要的任務。endprint

語文能力的提升離不開閱讀，人文素養(yǎng)是建立在語文能力基礎上生成的人文涵養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四項能力中，閱讀能力最為重要，它關乎人的一生。中學生是人生成長的關鍵時期，培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣尤為重要。只有提高閱讀能力，才能更好地學習其他知識，才能更自信地融入社會，滿足生活和生存的需要。若沒有閱讀作為基礎，其他能力也很難提升。閱讀不僅陶冶心智，提升學生生命的品質(zhì)，閱讀也是更新知識、傳承文明、提高民族素質(zhì)的基本途徑。當學生培養(yǎng)出閱讀的信心時，他們的人生將會呈現(xiàn)出無限的機會和可能性。閱讀對于中學生學業(yè)的成功、未來的發(fā)展起著關鍵的作用。中學階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期，閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習慣的養(yǎng)成，無論是對個人發(fā)展還是民族進步，都至關重要。閱讀能力是學生學習和成長的基本要素，也是學生精神成長的奠基石。提升學生的閱讀能力，才能培養(yǎng)高素質(zhì)國民，才能提升社會的整體素質(zhì)，才能增強國家的綜合實力。我國是一個文明古國、禮儀之邦，有著悠久而優(yōu)良的讀書傳統(tǒng)?！秾W記》記載，“比年入學，中年考校。一年視離經(jīng)辨志;三年視敬業(yè)樂群;五年視博習親師;七年視論學取友;謂之小成。九年知類通達，強力而不反，謂之大成?！苯逃繕嗣鞔_，教育內(nèi)容循序漸進，遵循人的成長規(guī)律與認知特點。“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”是許多中國人一生的文化追求。幾千年讀書之風綿延不絕，中華文明因之賡續(xù)。閱讀，營造一個時代的文化氛圍，形成一個社會的文化風氣;閱讀，使中華民族的優(yōu)秀文化得以傳承，國家的文脈得以延續(xù)。正因為閱讀關乎學生的個人成長和國家民族的未來，近些年，國際教育評價項目不約而同地將閱讀素養(yǎng)作為測評的主要內(nèi)容之一。比如，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的國際學生評價項目（PISA）就把閱讀作為其測試的三大領域之一。該項目以15歲學生為測試對象，采用三個維度評價其閱讀素養(yǎng)：一是獲取信息的能力;二是解釋信息的能力;三是反思和評價能力。目前我國的閱讀測試主要用于各級各類考試，特別是中高考語文考試。國外閱讀測評已將測試目標轉(zhuǎn)向“評價學生現(xiàn)實生活和終身學習所必需的知識和技能”，通過測試結果看學生是否具有終身學習的能力，是否具備應對未來挑戰(zhàn)所必需的能力，根據(jù)測評結果及時補正。這些對我國語文教育具有重要啟示。

語文教育致力于培養(yǎng)學生的語用能力、提升學生的人文素養(yǎng)，為學好其他課程打基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打基礎，為學生形成良好的個性和健全的人格打基礎，為學生的終身學習和全面發(fā)展打基礎。語文教育不僅僅是一種簡單的工具性教育，更是一種重要的人文精神的教育、一種健全人格的教育、一種個性化的教育。教育的根本任務是培養(yǎng)人格健全、個性鮮明的人。語文課程蘊含著豐富的德育、智育、美育的資源，具有道德教育、思想教育、情感教育和審美教育等功能，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人、人格健全的人和鮮明個性的人具有重要作用。因此，中學語文教育必須抓好閱讀，為中學生成長列出必讀的經(jīng)典書目，為其一生的發(fā)展奠定基礎。如美國高中生必讀書目中，除文學作品外，還包括《美國的民主》《獨立宣言》《理想國》等著作，其目的是讓中學生接受人類基本價值的熏陶，進而維護這些人類必須遵循的價值規(guī)范。從知識教育到能力教育再到全人教育，形成以人的發(fā)展為中心、并把人的全面發(fā)展和終身學習視為中學語文教育的終極目標，則真正體現(xiàn)了語文教育在人生成長中的深遠意義。endprint