佟百成

1996年下學(xué)期，我給本校初一的語(yǔ)文老師代課。圣誕節(jié)那天，我和往常一樣，早早地來(lái)到任課班級(jí)準(zhǔn)備上第一節(jié)語(yǔ)文課。

意想不到的是，我剛走進(jìn)教室，班級(jí)里三十多名學(xué)生紛紛給我送上圣誕禮物。不一會(huì)兒，我的講桌上擺滿(mǎn)各式各樣的禮品。

說(shuō)實(shí)在的，這是我有生以來(lái)，第一次收到這么多禮物。我被學(xué)生們突如其來(lái)的舉動(dòng)，弄得茫然不知所措，十分不自然地說(shuō)了一句：“謝謝同學(xué)們的這份好意，很抱歉，老師不能接收你們這么多的禮物！”

聽(tīng)完我的話，學(xué)生們滿(mǎn)臉的笑容頓時(shí)消失了。

我馬上意識(shí)到，自己說(shuō)的話，有些失重。但是，自身的職業(yè)敏感告訴我，還要堅(jiān)持自己的“保守”觀點(diǎn)，作為一位教學(xué)校長(zhǎng)，怎能收學(xué)生這么多的禮物？這樣做，讓家長(zhǎng)怎么看、師怎么想？以后怎么做老師和學(xué)生的思想教育工作啊？

上課鈴聲響了。同學(xué)們好像受到極大委屈似的，悶悶不樂(lè)地站起來(lái)，“問(wèn)候老師好”的聲音，也失去了以前的清脆、洪亮。

我已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)我的不理解。如果這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)效果是可想而知的，也枉費(fèi)了同學(xué)們這份好心。

我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)兩全其美的好辦法。于是，我和顏悅色地說(shuō)：“同學(xué)們，你們的心情，我非常理解，老師暫時(shí)收下你們的禮物，好嗎？”

學(xué)生們?yōu)橹徽瘛?/p>

我接著說(shuō)：“但是老師有一個(gè)小小的要求。”

同學(xué)們用疑惑的目光望著我。

我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“這節(jié)課，改變一下學(xué)習(xí)方法，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，老師設(shè)疑，以小組為單位，來(lái)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，好不好？”

同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”

“我提議，按小組總分的高低，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽翼樖种噶酥缸郎系亩Y品。

“希望大家與老師共同分享圣誕的喜悅，好嗎？”

同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。

于是，我把班級(jí)的35名同學(xué)分為五組，按必答題、搶答題、特長(zhǎng)發(fā)揮題的回答形式，采取小組競(jìng)賽式教學(xué)方法，盡量給每個(gè)學(xué)生更多思考問(wèn)題或回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

那堂課是一節(jié)清代紀(jì)昀撰著的《河中石獸》的分析課。我把“寺僧、講學(xué)家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結(jié)論”“用科學(xué)的角度來(lái)分析這些結(jié)論”“課文所闡明的深刻哲理”“恰到好處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)”等知識(shí)點(diǎn)由淺入深地展開(kāi)競(jìng)賽。

同學(xué)們毫不示弱，爭(zhēng)先恐后，踴躍參與。

說(shuō)實(shí)話，那節(jié)課，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)小組，巧合的是，一節(jié)課下來(lái)，核算總分，正好每個(gè)組都勝出了一次。

我也擔(dān)心這種教學(xué)方法，由于是我臨時(shí)決定的，如果哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng)而會(huì)連續(xù)贏，這樣會(huì)使得別的小組失去信心，因此我的“好方法”也就落空了?？上驳氖?，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我為他們高興，結(jié)果每人一份獎(jiǎng)品。

最后，每個(gè)小組選出一樣最有典型意義的禮品獎(jiǎng)勵(lì)我，我也不好推辭，因?yàn)檫@是學(xué)生們獎(jiǎng)給我的一份“特殊的圣誕禮物”，便十分高興地接納了。

那個(gè)圣誕節(jié)我至今難忘。每每圣誕節(jié)到來(lái)，想起那節(jié)課，我總會(huì)情不自禁地微笑！endprint