尹玉川+張洪玉

摘 要：“工匠精神”有兩個核心元素不可或缺：精雕細(xì)刻、精益求精。作為技工學(xué)校的老師，我們面對的是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會有用之才、棟梁之才，教師更需要用精雕細(xì)琢、耐心打磨的工匠精神去破解教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：工匠精神；破解；教學(xué)難題

對于什么是“工匠精神”，千人有千解，但有兩個核心元素不可或缺：精雕細(xì)刻、精益求精。以“工匠精神”的角度來審視我們的日常生活，同樣從事一份工作，有的人原地踏步，而有的人卻得心應(yīng)手，風(fēng)生水起，所不同的，也許就是對工作的認(rèn)知和對待工作的態(tài)度。顯然，對所從事的事業(yè)充滿熱愛乃至敬畏，就會把平凡的工作當(dāng)作一種修行，不經(jīng)意間便可能累計出極致的作品乃至非凡的成就。

作為技工學(xué)校的老師，我們面對的是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會有用之才、棟梁之才，更離不開我們的精雕細(xì)琢、耐心打磨。

就拿管理學(xué)生上課亂講話這件事來說吧，可以說學(xué)生上課亂講話已成為擾亂課堂秩序、影響教師授課進程的突出問題，若處理方法不恰當(dāng)，可能會降低教師的形象，導(dǎo)致師生反目成仇，甚至發(fā)展成為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護其他學(xué)生的權(quán)益，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程中我注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法，不厭其煩地引導(dǎo)每一位上課亂講話的學(xué)生，使課堂秩序井然。

1 各個擊破，瓦解聯(lián)盟

不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟，擒賊先擒王，所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進行個別談話，了解其心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他我們對他的希望，然后告訴他，我們要對他采取的教育措施，并且告訴他不管有怎樣的困難，我們都會支持他，達成一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到我們會嚴(yán)厲的懲罰他。每個人潛意識當(dāng)中都是上進的，這時他會很樂意接受，由于我們事先已和他做好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言被處罰時，他絕對會欣然接受。對他的處罰也會起到敲山震虎的作用，其他經(jīng)常說話的同學(xué)會因而收斂。

2 利用班級輿論，形成心理約束

利用上課時間，進行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時亂講話的危害，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控力好的學(xué)生又要找自控力差的學(xué)生，目的是讓自控力強的學(xué)生的觀點影響自控力差的學(xué)生，讓他們自省。然后采取無記名投票的方式，選出班內(nèi)自控力最差的學(xué)生，一般不多于3個，但這個名單不能當(dāng)場公布，教師可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單，也可以根據(jù)自己的了解，確定最后名單。但不管采取哪種方法都不能公開這份名單，而是要暗地里進行個別談話，告訴他們投票結(jié)果，然后要告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級宣布更不會告訴別人，人都是會犯錯的，但重要的是知錯能改，并且相信他們一定會改好的！

3 用心觀察，分類對待

（一）有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，每天只要完成老師布置的任務(wù)就認(rèn)為萬事大吉，其余時間就用于說話、玩耍。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個班級形成整體良好學(xué)風(fēng)必須爭取的，對于這類學(xué)生可以采取以下方法。

1、讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。

2、實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留不同的作業(yè)?？梢愿鶕?jù)他們在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)多給他們布置或及時添加作業(yè)。

3、目標(biāo)激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)，并且目標(biāo)要有一定難度，最好是針對該生“跳一跳，摘桃子”的難度。

（二）有一部分學(xué)生反應(yīng)較快，思維敏捷，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常以偏概全。在實際教學(xué)中采取以下方法：

1、暗示法。當(dāng)這類學(xué)生隨口說出后，先不理會，然后找一個回答問題比較全面而且正確率高的學(xué)生回答，回答完后要對該同學(xué)大加表楊，并且特別點明回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達”的道理。

2、特定要求法。對于這類學(xué)生還可以采用課后單獨談話法。告訴他，我們對他思維敏捷十分佩服，但老師不希望他搶先發(fā)言，因為只有深思熟慮后的最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會慢慢養(yǎng)成最后發(fā)言的習(xí)慣。既可以防止他課上隨便說話，又可以使他的思維逐漸嚴(yán)密起來。

3、名人效應(yīng)。著名推銷大師喬.吉拉德曾說過“世界上有兩種力量非常偉大，一是微笑，二是傾聽”，善于說是一種天性，而認(rèn)真聽是一種修養(yǎng)，只有善于聽，才會贏得朋友，讓他們從思想上認(rèn)識到傾聽的重要，修正隨便說話的不良習(xí)慣。

（三）有部分多動癥學(xué)生，由于無法集中注意力這種生理原因，課堂上隨便講話、做小動作，老師越是在課堂上批評他，他越是得意忘形，越是會變本加厲。在教學(xué)過程中，要多觀察這類學(xué)生，耐心及時采取對策，用師生良性互動化解煩人的多動。

1、可以走到他們的身邊，用手輕輕點一下他們的課本，或輕拍他們的桌子，或請同桌提醒他們等等；

2、可以讓他們收發(fā)作業(yè)、檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)、幫老師取拿教具做展示；

3、多提問，加強與此類學(xué)生的互動。如時間允許，可以讓他站起來，給大家做示范，把想說的話、想做的事，講給大家聽。

（四）有少部分學(xué)生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明，上課時間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，以便在上課能自我表現(xiàn)。針對這樣的學(xué)生一般采取如下措施：

1、將計就計，逼其進步。教師可以利用他的這種心理，進行達標(biāo)學(xué)習(xí)，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。讓學(xué)生自己在全體同學(xué)面前表態(tài)，一定能達到目標(biāo)，由于愛面子，他一定會答應(yīng)，但其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，并鼓勵他，只要在課堂上再認(rèn)真點、努力點，上課少說話，憑他的聰明勁，一定會做到的。

2、筆記止話法。學(xué)生上課講話多是因為他們無事可做，因此我們要求學(xué)生必須記筆記，老師隨時檢查他們的筆記（尤其是上課愛說話的同學(xué)），讓他們無暇說話。

3、小組管理法。將全班學(xué)生按行或排分成若干小組，每個小組選出一個小組長，每周進行總結(jié)評比，對表現(xiàn)好的進行獎勵，對表現(xiàn)差的進行批評。表揚要大張旗鼓地進行，批評以最小范圍為佳。

4、座位分配法。將班級最能說話的同學(xué)分隔開來，或讓他們單桌，或把他們與班級性格內(nèi)向的同學(xué)安排在一起。

5、說話實錄法。如果發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)說話，就讓他把所說的內(nèi)容寫下來，可以多寫幾遍，這樣既可以鍛煉他的書寫能力，也可以減少他說話的次數(shù)與時間。

6、及時表揚法。對于那些平時紀(jì)律經(jīng)常出問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以是點頭、豎大拇指、或者一個鼓勵的眼神、一個善意的微笑。

當(dāng)然以上方法不是一蹴而就，可能會出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象，循環(huán)往復(fù)，甚至費盡周折也沒有收獲，但我們絕不輕言放棄，要時刻做到精雕細(xì)琢，耐心打磨，時刻銘記持之以恒，金石可鏤！

“教書匠”是社會對我們教師的戲稱，教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，這也正是我們積極推崇的默默無聞、無私奉獻的“工匠精神”。 “校園無小事，事事皆教育。”作為一名技校教師，既然做不了教育家，那就讓我們做一個實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”融到工作之中，腳踏實地，從小事做起，從點滴做起，從細(xì)節(jié)做起，精雕細(xì)琢、耐心打磨，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者簡介

尹玉川（1964-），漢族，山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶西村，大學(xué)本科，臨朐縣技工學(xué)校副校長，高級講師。endprint