班聲輝

毛筆書(shū)法是中華民族燦爛的瑰寶。毛筆字教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，起到修身養(yǎng)性的作用?？梢?jiàn)，毛筆字教學(xué)的意義是廣泛而深遠(yuǎn)的。如今，各種多媒體設(shè)備不斷涌現(xiàn)，很多老師對(duì)毛筆字教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)毛筆字不感興趣，影響到學(xué)生的素質(zhì)教育。

毛筆書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是一門(mén)古老的藝術(shù)，是中華文化的燦爛之花，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情操的陶冶、意志的磨練、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白终苏保瑢?xiě)字的過(guò)程，其實(shí)也是育人的過(guò)程。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)毛筆字，小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影，讓學(xué)生能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如何抓好小學(xué)三年級(jí)的毛筆字教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生基本上是用鉛筆書(shū)寫(xiě)，到三年級(jí)開(kāi)始接觸毛筆，開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得新鮮、好奇、有興趣，但一段時(shí)間后就提不起興致了，學(xué)習(xí)毛筆的意愿不強(qiáng)了。我們老師就應(yīng)該趁學(xué)生剛接觸毛筆感興趣這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用古代書(shū)法家的精典故事，使學(xué)生了解我國(guó)歷史上一些為書(shū)法而孜孜不倦地學(xué)習(xí)和努力的先輩們，把對(duì)書(shū)法家的崇拜內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，同時(shí)激發(fā)對(duì)我國(guó)書(shū)法的崇敬與熱愛(ài)之情。學(xué)生從唐代書(shū)法家懷素“禿筆成?！薄敖度~作紙”的故事學(xué)到刻苦；從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的事中學(xué)到自強(qiáng)不息等，不僅有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)書(shū)法的價(jià)值和調(diào)整自己的練寫(xiě)心態(tài)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.參與和開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的比賽，幫助學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生寫(xiě)的毛筆字漂亮，可是一直沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而制造機(jī)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的展覽，和其他同學(xué)之間進(jìn)行交流，提高認(rèn)知能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間有“攀比競(jìng)爭(zhēng)”的心理，以此激勵(lì)孩子奮發(fā)向上的精神。我國(guó)過(guò)春節(jié)有貼對(duì)聯(lián)的習(xí)俗，讓學(xué)生給自己家寫(xiě)對(duì)聯(lián)，自己的勞動(dòng)果實(shí)得到父母和鄰居的贊賞，心理會(huì)得到滿足，會(huì)更有信心和興趣地去學(xué)習(xí)毛筆字。

二、提高師生的課堂互動(dòng)

部分教師在教學(xué)過(guò)程中只管自己教、自己講解示范，有的老師采用課件上課，有的老師只是在黑板上作簡(jiǎn)單的示范。寫(xiě)字的示范面狹窄，次數(shù)少，學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)也少。對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，也就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生如何糾正這種錯(cuò)誤。師生的互動(dòng)很不充分，于是就產(chǎn)生學(xué)生對(duì)寫(xiě)毛筆字越來(lái)越困惑，久而久之就會(huì)喪失對(duì)寫(xiě)毛筆字的興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.握筆。握筆的方法正確與否，對(duì)寫(xiě)出來(lái)字的好壞有著直接的關(guān)系。大部分的學(xué)生一開(kāi)始都不符合這個(gè)要求，都按拿鉛筆的習(xí)慣，因此正確的握筆方法尤為重要。使用最廣泛、普遍接受的是“按、壓、鉤、頂、抵”五指執(zhí)筆法?！拔逯笀?zhí)筆法是右手五個(gè)手指全派上用場(chǎng)，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執(zhí)穩(wěn)，使手指各司其職。教師要做到示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生掌握正確的握筆方法。利用學(xué)生喜歡故事的心理，向?qū)W生講王羲之沒(méi)拔動(dòng)他兒子王獻(xiàn)之筆桿的故事等，使握筆方法更為形象具體。

2.坐姿。唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢總結(jié)他的學(xué)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)要“端己正容”。學(xué)生有的聳著肩寫(xiě)，有的側(cè)著身子，有的本子斜成90度，有的歪著頭寫(xiě)，有的趴著寫(xiě)，有的翹起個(gè)二郎腿……可謂千姿百態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的字，也是東倒西歪。因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)毛筆字，所以這個(gè)年級(jí)的學(xué)生也只能要求有正確的坐姿，不要求立姿。正確的坐姿應(yīng)該是“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。頭正，即書(shū)寫(xiě)時(shí)頭要擺正，不可偏側(cè)；身直，即身體要坐直，兩肩齊平，當(dāng)然直立不是昂首挺胸，而是肩背放松，自然下沉，身子略向前傾，胸口與桌面保持一拳多的間隔，切忌彎腰駝背；臂開(kāi)，即手臂要往前伸開(kāi)些，同時(shí)兩臂的肘關(guān)節(jié)也要向左右撐開(kāi)，兩邊基本勻稱；足安，即兩只腳自然地平穩(wěn)著地，不可腳翹二郎腿，不能雙腳向前伸直，或一條腿架在另一條腿上面，這些姿勢(shì)均不可取，而應(yīng)是兩腿左右略微分開(kāi)，其位置與肩寬基本相等，肌肉放松。

3.勤練習(xí)。毛筆書(shū)法是一種獨(dú)具匠心的藝術(shù)，古代很多的大書(shū)法家也是長(zhǎng)年累月地書(shū)寫(xiě)才有那么高的造詣，取得那么輝煌的成就。要寫(xiě)得一手好字，不可能一蹴而就，切忌操之過(guò)急，需要長(zhǎng)時(shí)間地書(shū)寫(xiě)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生不畏艱辛、克服困難，一步一個(gè)腳印，勤加練習(xí)。唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢特別強(qiáng)調(diào)“神清、心靜，姿勢(shì)端正，態(tài)度認(rèn)真”，這些如果成為了習(xí)慣，不僅可以寫(xiě)一手好字，而且人也會(huì)變得認(rèn)真、細(xì)心，克服粗枝大葉、草草了事的毛病，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。