彭貴川

中學(xué)時(shí)期是孩子生理和心理的一個(gè)交匯期，這個(gè)階段的教育對(duì)孩子的后期信仰和性格形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。孩子們可塑性強(qiáng)的同時(shí)也有較強(qiáng)的叛逆和自我中心意識(shí)，在復(fù)雜的班級(jí)生活中情緒容易產(chǎn)生變化卻不能正確處理，因而容易滋生出負(fù)面的能量。而這種負(fù)能量一旦在班級(jí)中傳播，對(duì)班級(jí)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)都將產(chǎn)生不良的影響。因此，如何幫助孩子形成健康、積極、陽(yáng)光的心態(tài)，讓整個(gè)班級(jí)洋溢著正能量，成為班級(jí)管理中不可忽視的問(wèn)題。

一、班級(jí)文化打造充滿正能量的班集體

當(dāng)一個(gè)人生活在溫暖歡樂(lè)并充滿正義感的集體中，他的積極心態(tài)會(huì)得到不斷的培養(yǎng)，負(fù)能量就將遠(yuǎn)離他而去。因此，努力營(yíng)造一個(gè)健康和諧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班級(jí)氛圍至關(guān)重要。而這個(gè)班級(jí)氛圍的形成，需要充滿正能量的班級(jí)文化。

（1）打造班級(jí)的精神文化。將“做正做直，務(wù)真務(wù)實(shí)”作為班訓(xùn)深入每一個(gè)孩子內(nèi)心，落實(shí)到班級(jí)管理、孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每天課前，讓學(xué)生大聲誦讀班訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)正直、真實(shí)、堂堂正正的人。而與之相對(duì)應(yīng)的是黑板上方的激勵(lì)語(yǔ)——“人生在勤，不索何獲”，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，勤奮求學(xué)，不斷進(jìn)步。

（2）打造班級(jí)的環(huán)境文化。班級(jí)教室布置簡(jiǎn)約清新，幾盆小花、幾幅書(shū)畫(huà)，給人一種舒適溫馨的感覺(jué)，讓人心情開(kāi)朗。教室里不要有強(qiáng)制性要求和警示語(yǔ)，一般用三幅書(shū)畫(huà)作品就能傳遞著正能量。例如，尊敬——要得到別人的尊敬，先要學(xué)會(huì)尊敬別人，要有值得別人尊敬的東西；孝——讓你身邊的人為你而感到快樂(lè)開(kāi)心；榮譽(yù)——要靠自己的行動(dòng)去爭(zhēng)取。好環(huán)境，產(chǎn)生好心情。走進(jìn)教室的孩子們心情放松，臉上寫(xiě)滿陽(yáng)光，同時(shí)他們明白“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情”。正所謂“要我學(xué)，學(xué)而難成，唯我學(xué)才是根本”。

二、自主管理推進(jìn)班級(jí)正能量建設(shè)

魏書(shū)生老師說(shuō)：“孩子才是班級(jí)管理中最重要的力量”，“一切依靠孩子”。是的，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓班級(jí)中人人有事做、事事有人做，這就是班級(jí)的自主管理，這才是班級(jí)建設(shè)成功的關(guān)鍵，也是推進(jìn)班級(jí)正能量建設(shè)的關(guān)鍵。

讓科任教師與每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，把班級(jí)事務(wù)分配給每一個(gè)科任老師和學(xué)生。在班級(jí)里，每一個(gè)科任老師都是班主任，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。班級(jí)的具體事務(wù)人人有份，由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子缺乏科學(xué)規(guī)范的安排，面對(duì)繁多的工作無(wú)法著手；科任老師也不是很理解，孩子們經(jīng)常向他們求助，增加他們的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦摸索后，孩子們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了找辦法，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展得井井有條。

有的孩子總逃避值日，班委會(huì)決定采取自由組合成值日小組的方式，責(zé)任到組、責(zé)任到人，于是那些不愛(ài)值日的同學(xué)就都被編到了一個(gè)組；“懶漢”們都聚到了一起，值日也總得有人做，“懶漢”們就相互監(jiān)督起來(lái)，很快就起到了效果。

學(xué)生自己組織班會(huì)課，總結(jié)一周工作，說(shuō)說(shuō)“我為班級(jí)做了什么”。學(xué)生做得最多的是自我反思、批評(píng)與自我批評(píng)，有時(shí)候老師也常常成為他們“點(diǎn)名”的對(duì)象。

整個(gè)班級(jí)中，大到“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”的評(píng)選、班團(tuán)隊(duì)和集體活動(dòng)的規(guī)劃，小到班集公示張貼，全部交給學(xué)生自己完成。甚至學(xué)生犯錯(cuò)、違紀(jì)等，都讓他們自己想好解決辦法在班級(jí)中公開(kāi)處理。

班級(jí)自主管理做到了公正、公平、公開(kāi)，人人都是班級(jí)的主人，人人都為班級(jí)做事，班級(jí)的正能量就在這樣不斷為班級(jí)做事的過(guò)程中得以形成。

三、讓孩子心靈充滿陽(yáng)光

所謂正能量，就是一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。因而，讓每個(gè)孩子凡事朝著積極的方向思考，以一顆陽(yáng)光之心面對(duì)生活，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)，更有利于班級(jí)正能量的建設(shè)。

在班級(jí)中，每個(gè)人都有積極的心態(tài)、臉上含笑、每天傳遞著正能量，班級(jí)才能充滿陽(yáng)光。

老師們每天帶著微笑進(jìn)入教室，微笑著開(kāi)始每一天的課程。

孩子們每天帶著微笑進(jìn)入教室，微笑著開(kāi)始每一天的學(xué)習(xí)。

每周給孩子們放一些積極向上的音樂(lè)和電影，微笑著體會(huì)別人艱辛和成功的經(jīng)歷。

廣播體操比賽失利了，微笑著和孩子們一起查找做得不好的地方和失敗的原因，然后投入新的訓(xùn)練。

手抄報(bào)得了特等獎(jiǎng)，微笑著一起感謝自己的付出和欣賞別人的進(jìn)步。

……

班上有一個(gè)很陽(yáng)光男孩，做事大大咧咧，是個(gè)離異重組家庭的孩子，老師們每次和他交流都格外小心，害怕傷及他的自尊。但孩子在班級(jí)中生活得很快樂(lè)，有一天跑來(lái)給告訴我：“老師，給你說(shuō)個(gè)秘密——我有兩個(gè)家，兩個(gè)爸爸和媽媽?！?/p>

看著孩子一臉的幸福，我知道他的心里充滿陽(yáng)光。

四、讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

班級(jí)正能量的形成，需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到不同的困難和挫折，選擇的逃避、埋怨對(duì)事情都于事無(wú)補(bǔ)，而學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題是我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的基本道理和技能，重要的是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

在一節(jié)班會(huì)課上，我拋出了一個(gè)話題：“如果你長(zhǎng)大以后在開(kāi)車(chē)過(guò)程中發(fā)生了交通事故而傷了別人，并且除了你沒(méi)有別人知道，你會(huì)選擇怎么做？”孩子們的答案五花八門(mén)：有選擇逃避的，有選擇消滅證據(jù)的，更多選擇及時(shí)報(bào)警救治的。當(dāng)我們把這些所有情況都列出來(lái)并分析結(jié)果時(shí)，孩子們明白了，勇敢面對(duì)問(wèn)題，敢于擔(dān)當(dāng)才是最好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)和做人也是如此，暫時(shí)的私利和安逸，隱含的會(huì)是更嚴(yán)重的后果。在學(xué)習(xí)和生活中有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，遇到困難你就能克服，就能讓自己上一個(gè)新臺(tái)階。

一次一個(gè)住校生賭博，輸了錢(qián)沒(méi)有了生活費(fèi)，在心里憋了一天，鼓足勇氣找到我交待情況并尋求幫助。我肯定了孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，沒(méi)有批評(píng)和責(zé)備孩子，并拿出一百元遞給他，要求他一年之內(nèi)湊足還我。孩子主動(dòng)到學(xué)校思教處承認(rèn)錯(cuò)誤，并在三個(gè)月后按時(shí)還了錢(qián)。他畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)說(shuō)：這個(gè)班級(jí)讓我學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。

五、身體力行，做傳遞正能量的表率

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者和引路人。教育者要教育別人，在班級(jí)中營(yíng)造正能量的氛圍，首先要嚴(yán)格要求自己，身體力行，做傳遞正能量的表率。

“學(xué)為人師，行為世范”。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。

班主任要認(rèn)真處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在班級(jí)中傳遞正能量。比如，要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己卻每天拿著手機(jī)；教育學(xué)生不抽煙，自己卻經(jīng)常把煙叼在嘴里；教育學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，用心做事，自己的作業(yè)批改又隨心所欲，字跡潦草……這些行為將嚴(yán)重影響班主任在學(xué)生心中的形象，使教育缺少了可信度和說(shuō)服力。相反，班主會(huì)將對(duì)學(xué)生的要求同時(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的要求，必將事半功倍。

班主任要以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。埋怨、報(bào)怨充滿著我們很多人的心里，這里面有孩子的家長(zhǎng)、身邊的人，也有老師。各人都有面對(duì)的不同難處，時(shí)不時(shí)也會(huì)在孩子面前表現(xiàn)出一些負(fù)面情緒，從而影響著孩子的成長(zhǎng)。作為班主任，從跨入教室起，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的情緒，面對(duì)學(xué)生不抱怨不埋怨，展現(xiàn)給孩子積極樂(lè)觀的精神面貌，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)然，提升班級(jí)正能量，值得探索的方法還有很多，只要老師有正確的學(xué)生觀、育人觀，滿懷熱情，持之以恒，不斷探索，一個(gè)洋溢著正能量的班級(jí)便不再是夢(mèng)想。