彭海燕

摘 要：中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)很枯燥。教師可以利用微視頻，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，整合歷史資源，創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史課堂。文章從整合案例、深化思維，整合時(shí)事、學(xué)以致用，整合影視、自主探究等方面，探討運(yùn)用微視頻建構(gòu)整合式歷史課堂的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微視頻；整合式；歷史課堂；歷史資源

中圖分類號(hào)：G436；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0086-01

英國(guó)的雪萊曾經(jīng)說(shuō)：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)?！爆F(xiàn)在，一些人只重視科技發(fā)展，忽視了歷史的作用。因此，教師有責(zé)任給學(xué)生們講好歷史，整合歷史資源，有效利用微視頻增加課堂活躍度，使每個(gè)人參與其中，感受歷史的魅力，做好歷史和現(xiàn)代生活之間的銜接，建構(gòu)整合式歷史課堂。

一、整合案例，深化思維

要想在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，整合一些小案例再合適不過(guò)了。小案例不僅能引起學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的思考。例如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)的“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，單單講課本上的內(nèi)容太過(guò)于枯燥。這時(shí)，教師就可利用微視頻整合一些案例：八國(guó)聯(lián)軍入侵北京的時(shí)候，賽金花一方面為中國(guó)軍隊(duì)籌集軍糧，另一方面請(qǐng)求聯(lián)軍放過(guò)北京市民，確保了北京市民的生命安全。這個(gè)案例能讓學(xué)生們感受賽金花的思想品質(zhì)。教師也可以插入當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，并在看完之后讓學(xué)生思考，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的一些真實(shí)的情況，深化學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加速理解，構(gòu)建整合式歷史課堂。借助微視頻進(jìn)行整合案例，加深了學(xué)生們的理解，也深化了他們的思維，使學(xué)習(xí)更加有效便利地進(jìn)行，構(gòu)建整合式歷史課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上歷史。

二、整合時(shí)事，學(xué)以致用

時(shí)事是指國(guó)家近期發(fā)生的一些大事，與國(guó)家的政治方針、經(jīng)濟(jì)政策、文化措施息息相關(guān)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，利用歷史事實(shí)對(duì)時(shí)事進(jìn)行解讀、學(xué)習(xí)，并運(yùn)用歷史教訓(xùn)對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析，學(xué)以致用，舉一反三。例如，教師在講解七年級(jí)的“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”一課時(shí)，想到了國(guó)家積極開(kāi)展民生政策，注重養(yǎng)老金的發(fā)放，并且還實(shí)行九年義務(wù)教育，注重醫(yī)療保健。教師先讓學(xué)生們思考國(guó)家重視民生的原因，然后問(wèn)：那么，歷史上的秦國(guó)是怎么實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后穩(wěn)定國(guó)家安定的呢？教師通過(guò)讓學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后插入一段秦始皇一統(tǒng)天下大業(yè)的微視頻，使學(xué)生們了解了秦始皇是一個(gè)很有謀略的人。在視頻中，他虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，專心納諫，甚至包括從敵營(yíng)中來(lái)的人或曾批評(píng)過(guò)自己的人，使秦國(guó)一時(shí)人才濟(jì)濟(jì)。如他聽(tīng)取鄭國(guó)興修鄭國(guó)渠，為秦國(guó)積累了充足的物質(zhì)財(cái)富；他禮遇軍事家，在軍事上受益匪淺；他重視法的運(yùn)用，吸收外來(lái)人的傳統(tǒng)。這樣，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，知道了一個(gè)國(guó)家要想平定安寧，就應(yīng)該學(xué)習(xí)秦始皇的虛心納諫，以人民為中心，重視法度，學(xué)會(huì)依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，尊重各民族間的差異性，尊重文化的不同，尊重人民的主權(quán)。用秦始皇實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的史實(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，并學(xué)以致用，使歷史課堂得到整合。這節(jié)課的講解，使學(xué)生們既領(lǐng)略了秦始皇的偉大，又將秦始皇的措施引用到注重民生、以民為本、學(xué)以致用上。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使整合式歷史課堂得以實(shí)現(xiàn)。

三、整合影視，自主探究

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，授課方式越來(lái)越多元化。影視作品的視聽(tīng)結(jié)合以及背景音樂(lè)的運(yùn)用，能襯托出當(dāng)時(shí)歷史的場(chǎng)景，使每個(gè)學(xué)生都身臨其境。因此，將影視作品引進(jìn)課堂，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，會(huì)起到意想不到的效果。例如，教師在講解七年級(jí)的“三國(guó)鼎立局面的形成”這一課時(shí)，就利用影視資源進(jìn)行教學(xué)。在講課之前，教師先用多媒體播放了《三國(guó)演義》的主題曲，學(xué)生們聽(tīng)完之后，教師問(wèn)他們：聽(tīng)到這首歌，同學(xué)們會(huì)想到什么？如果你生活在三國(guó)時(shí)代，你會(huì)幫忙輔佐誰(shuí)呢？為什么呢？學(xué)完這一課，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下曹操、劉備、項(xiàng)羽這三個(gè)歷史人物。接著教師將影視資源與歷史課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行自我探究、自我思考，然后再進(jìn)行小組討論，總結(jié)出自己心中的答案，最后進(jìn)行小組發(fā)言，教師總結(jié)。但是，教師必須讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都優(yōu)劣共存，沒(méi)有十全十美的人，只是你更青睞哪一種人。教師還可以播放三國(guó)時(shí)期發(fā)生的“赤壁之戰(zhàn)”和“官渡之戰(zhàn)”，了解曹操的一敗一勝，并分析其原因。教師將影視資源整合到教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探索能力，使歷史課堂多樣化。這樣，將歌曲、視頻融入到歷史課堂中，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史進(jìn)行自我探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又構(gòu)建了整合式歷史課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，授課方式多種多樣，選擇微視頻只是其中的一種方式。這種方式可使教師授課更加便利，也可使學(xué)生接受起來(lái)更加容易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的研究，這對(duì)于他們以后的發(fā)展很有幫助，同時(shí)對(duì)于構(gòu)建整合式歷史課堂也很有益處。

參考文獻(xiàn)：

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